Contoh Modul Ajar Deep Learning Pendidikan Agama Islam Kelas 12 SMA Materi Bab 9 Ijtihad Semester 1

KEGIATAN PENUTUP (UMPAN BALIK, MENYIMPULKAN, PERENCANAAN):

Guru memberikan penguatan terhadap macam-macam Ijtihad dan fungsinya.
Umpan Balik: Peserta didik diminta menuliskan satu contoh Ijtihad yang paling menarik bagi mereka dan mengapa.
Menyimpulkan: Bersama peserta didik, guru merangkum perbedaan dan fungsi masing-masing Ijtihad.
Perencanaan: Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya yaitu penerapan Ijtihad dalam isu kontemporer dan memberikan tugas mencari contoh isu terkini yang memerlukan Ijtihad.

PERTEMUAN 3: 

PENERAPAN IJTIHAD DALAM ISU KONTEMPORER DAN HIKMAH IJTIHAD
KEGIATAN PENDAHULUAN (MINDFUL, JOYFUL):
Guru menyapa dan mengecek kehadiran.
Mindful Learning: Guru mengajak peserta didik untuk menvisualisasikan diri mereka sebagai seorang "mujtahid" yang sedang mencoba memecahkan masalah.
Joyful Learning: Guru menampilkan beberapa gambar/video isu kontemporer yang "viral" dan menanyakan pendapat peserta didik dari sudut pandang Islam.
Apersepsi: Mengulas kembali fungsi Ijtihad sebagai solusi permasalahan umat.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

KEGIATAN INTI (MEMAHAMI, MENGAPLIKASI, MEREFLEKSI):

Memahami:
Guru memfasilitasi diskusi tentang isu-isu kontemporer yang telah dikumpulkan peserta didik (tugas dari pertemuan sebelumnya). Guru dapat memverifikasi relevansi isu dan memilahnya untuk diskusi lebih lanjut.
Mengaplikasi:
Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok "Dewan Fatwa" (simulasi). Setiap kelompok memilih satu isu kontemporer yang telah diidentifikasi.
Kelompok menganalisis isu tersebut menggunakan prinsip-prinsip Ijtihad yang telah dipelajari, mencoba merumuskan solusi awal, dan mempersiapkan presentasi singkat.
Diferensiasi Proses: Peserta didik dapat memilih peran dalam kelompok (moderator, penyaji, notulen, peneliti).
Diferensiasi Produk: Setiap kelompok dapat mempresentasikan hasil diskusinya dalam format yang beragam (misalnya, presentasi PowerPoint, video pendek, atau debat singkat).

Merefleksi:

Setiap kelompok mempresentasikan "fatwa" atau solusi mereka. Kelompok lain dapat memberikan tanggapan.
Guru memberikan umpan balik konstruktif, mengarahkan diskusi, dan mengklarifikasi konsep yang masih keliru.
Meaningful Learning: Guru mengajak peserta didik untuk merefleksikan proses Ijtihad yang telah mereka lakukan (simulasi) dan menyimpulkan hikmah serta manfaat Ijtihad bagi kehidupan individu dan umat.

KEGIATAN PENUTUP (UMPAN BALIK, MENYIMPULKAN, PERENCANAAN):

Guru memberikan penguatan tentang pentingnya Ijtihad dalam konteks kehidupan modern dan hikmah di baliknya.
Umpan Balik: Peserta didik menuliskan kesan mereka tentang proses belajar Ijtihad dan bagaimana mereka akan menerapkan hikmahnya dalam kehidupan sehari-hari.
Menyimpulkan: Bersama peserta didik, guru membuat rangkuman besar tentang seluruh materi Ijtihad, dari konsep dasar hingga penerapannya dan hikmahnya.
Perencanaan: Guru memberikan motivasi untuk terus belajar dan mengkaji ajaran Islam, serta memberikan informasi mengenai materi selanjutnya.

G.    ASESMEN PEMBELAJARAN

A.     ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN (DIAGNOSTIK)

Format Asesmen: Kuis singkat tertulis atau lisan (pertanyaan terbuka).
Tujuan: Mengukur pengetahuan awal peserta didik tentang sumber hukum Islam (Al-Qur'an, Hadis) dan isu-isu kontemporer yang belum jelas hukumnya.
Pertanyaan/Tugas:
"Sebutkan sumber-sumber hukum Islam yang kalian ketahui!"
"Pernahkah kalian mendengar tentang perbedaan pendapat ulama dalam suatu masalah keagamaan? Berikan contohnya!"
"Menurut kalian, bagaimana cara Islam menentukan hukum untuk permasalahan baru yang tidak ada di Al-Qur'an dan Hadis?"

B.     ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN (FORMATIF)

Format Asesmen:
Observasi partisipasi aktif dalam diskusi kelompok dan kelas.
Penilaian proyek mini (studi kasus kelompok).
Presentasi kelompok.
Jurnal refleksi atau catatan belajar.
Tujuan: Memantau kemajuan belajar peserta didik, memberikan umpan balik segera, dan mengidentifikasi area yang memerlukan dukungan lebih lanjut.
Pertanyaan/Tugas (contoh):
Observasi: Ceklis observasi untuk melihat keaktifan, kemampuan berargumen, dan kerja sama dalam kelompok.
Studi Kasus Kelompok: "Diskusikan dalam kelompok Anda, mengapa suatu masalah memerlukan Ijtihad dan jenis Ijtihad apa yang relevan untuk diterapkan. Sajikan hasil diskusi Anda."
Jurnal Refleksi: "Tuliskan tiga hal yang Anda pelajari hari ini tentang Ijtihad dan satu pertanyaan yang masih ingin Anda tanyakan."

C.     ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN (SUMATIF)

Format Asesmen: Tes tertulis (esai dan/atau pilihan ganda), Penilaian Produk (hasil analisis studi kasus individu/kelompok), Presentasi simulasi "Dewan Fatwa".
Tujuan: Mengukur pencapaian tujuan pembelajaran secara keseluruhan.
Pertanyaan/Tugas (contoh):
Tes Tertulis (Esai):
"Jelaskan pengertian Ijtihad, kedudukannya sebagai sumber hukum Islam, dan mengapa Ijtihad sangat dibutuhkan di era modern ini."
"Sebutkan dan jelaskan tiga macam Ijtihad beserta contoh penerapannya dalam kasus kontemporer."
"Analisis salah satu isu kontemporer (misalnya, [nama isu]) dari sudut pandang Ijtihad. Jelaskan langkah-langkah Ijtihad yang mungkin dilakukan untuk menetapkan hukumnya."
Penilaian Produk (Analisis Studi Kasus Individu):
"Pilihlah satu isu kontemporer yang sedang hangat diperbincangkan. Lakukan analisis singkat tentang isu tersebut dari perspektif Ijtihad, termasuk potensi jenis Ijtihad yang dapat diterapkan dan argumen awal Anda."
Presentasi Simulasi "Dewan Fatwa": (Ini bisa menjadi puncak dari kegiatan kelompok di Pertemuan 3)
"Presentasikan hasil analisis dan 'fatwa' kelompok Anda mengenai isu kontemporer yang telah dipilih, jelaskan dasar hukum dan argumennya."

Baca berita menarik Sripoku.com lainnya di Google News