CONTOH Modul Ajar Deep Learning Informatika Kelas 8 SMP, Bab 3 Teknologi Informasi dan Komunikasi

SRIPOKU.COM - Berikut referensi Modul Ajar Deep Learning Informatika Kelas 8 SMP Semester 1 yang merupakan kurikulum terbaru.

Berdasarkan buku teks pelajaran Informatika Kelas 8 SMP Semester 1 Kurikulum Merdeka terdapat 5 Bab materi yang nantinya akan di pelajari, diantaranya yaitu sebagai berikut.

Modul Ajar Deep Learning Informatika Kelas 8 SMP Bab 3 Teknologi Informasi dan Komunikasi

Baca juga: CONTOH Modul Ajar Deep Learning Informatika Kelas 8 SMP, Bab 2 Berpikir Komputasional

MODUL AJAR DEEP LEARNING
MATA PELAJARAN : INFORMATIKA
BAB: 3 TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK)

A.    IDENTITAS MODUL
Nama Sekolah    :    .....................................................................................
Nama Penyusun    :    .....................................................................................
Mata Pelajaran    :    Informatika
Fase / Kelas /Semester    :     D / VIII / Ganjil
Alokasi Waktu     :    8 Jam Pelajaran (4 Pertemuan @ 2 JP)
Tahun Pelajaran    :    2025 / 2026

B.    IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK
Peserta didik kelas VIII pada umumnya sudah akrab dengan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari, seperti penggunaan smartphone, internet, dan media sosial. Mereka mungkin memiliki keterampilan dasar dalam mencari informasi secara daring dan berkomunikasi melalui aplikasi pesan. Namun, pemahaman mereka tentang prinsip dasar kerja TIK, etika penggunaan, keamanan digital, serta dampak sosialnya mungkin masih terbatas atau belum terstruktur secara sistematis. Kesulitan yang mungkin muncul adalah membedakan informasi yang valid dengan hoaks, memahami konsep jaringan dan internet secara mendalam, serta menerapkan etika dan keamanan digital secara konsisten. Pemahaman awal yang sudah dimiliki adalah kemampuan dasar dalam mengoperasikan perangkat digital dan berinteraksi secara daring.

C.    KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN
Materi pelajaran "Teknologi Informasi dan Komunikasi" ini berfokus pada pengetahuan konseptual, faktual, dan prosedural. Peserta didik akan memahami komponen dasar TIK (hardware, software, brainware), jenis-jenis perangkat keras dan fungsinya, sistem operasi, aplikasi, jaringan komputer, internet, serta aspek penting seperti etika dan keamanan digital. Relevansi materi ini dengan kehidupan nyata peserta didik sangat tinggi karena TIK adalah bagian integral dari kehidupan modern. Tingkat kesulitan materi ini bervariasi, dari pengenalan perangkat yang mudah dipahami hingga konsep jaringan dan keamanan yang memerlukan penalaran lebih dalam. Struktur materi akan dimulai dengan pengenalan perangkat, kemudian berlanjut ke sistem dan jaringan, diakhiri dengan etika, keamanan, dan dampak TIK. Integrasi nilai dan karakter akan mencakup kejujuran, tanggung jawab, kehati-hatian, berpikir kritis, kolaborasi, dan kemandirian dalam mencari informasi.

D.    DIMENSI LULUSAN PEMBELAJARAN
Berdasarkan tujuan pembelajaran pada Bab 3, dimensi profil lulusan yang relevan adalah:
Penalaran Kritis: Peserta didik mampu menganalisis informasi daring, mengidentifikasi risiko keamanan digital, dan mengevaluasi keandalan sumber informasi.
Kreativitas: Peserta didik mampu menggunakan TIK untuk menghasilkan karya, memecahkan masalah, atau mengembangkan ide-ide baru.
Kolaborasi: Peserta didik dapat bekerja sama dalam proyek berbasis TIK, berbagi pengetahuan, dan berdiskusi secara sehat di lingkungan digital.
Kemandirian: Peserta didik memiliki inisiatif dalam mempelajari fitur-fitur baru TIK, memecahkan masalah teknis sederhana, dan bertanggung jawab atas jejak digitalnya.
Komunikasi: Peserta didik mampu berkomunikasi secara efektif dan bertanggung jawab melalui media digital, serta mempresentasikan informasi yang ditemukan.

DESAIN PEMBELAJARAN

A.    CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 32 TAHUN 2024
Pada akhir Fase D, peserta didik mampu memahami komponen dasar teknologi informasi dan komunikasi, fungsi dan sistemnya, konsep jaringan komputer dan internet, serta menerapkan etika dan keamanan digital dalam berinteraksi di dunia maya. Peserta didik juga mampu memanfaatkan TIK untuk mendukung pembelajaran dan aktivitas sehari-hari secara produktif dan bertanggung jawab.

B.     LINTAS DISIPLIN ILMU
Bahasa Indonesia: Kemampuan membaca dan memahami informasi dari berbagai sumber digital, menulis laporan, membuat presentasi, dan berkomunikasi efektif secara daring.
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS): Memahami dampak sosial TIK pada masyarakat, globalisasi, dan perkembangan ekonomi.
Pendidikan Pancasila: Penerapan etika digital, toleransi, dan nilai-nilai Pancasila dalam berinteraksi di dunia maya (misalnya, menghindari hoaks dan ujaran kebencian).
Seni Budaya/Prakarya: Penggunaan aplikasi TIK untuk membuat desain grafis, video, atau karya digital lainnya.

C.     TUJUAN PEMBELAJARAN 
Pertemuan 1 (Alokasi Waktu: 3 JP x 40 menit = 120 menit)
Melalui eksplorasi perangkat di sekitar (Meaningful Learning), peserta didik dapat mengidentifikasi perangkat keras (hardware) dan perangkat lunak (software) pada sistem komputer/gawai dengan tepat (Penalaran Kritis).
Melalui diskusi interaktif (Kolaborasi), peserta didik dapat menjelaskan fungsi dari berbagai komponen perangkat keras dan perangkat lunak tersebut dengan benar (Komunikasi, Kolaborasi).
Pertemuan 2 (Alokasi Waktu: 3 JP x 40 menit = 120 menit)
Melalui simulasi sederhana atau visualisasi (Joyful Learning), peserta didik dapat memahami konsep dasar jaringan komputer dan internet dengan jelas (Penalaran Kritis).
Melalui studi kasus (Meaningful Learning), peserta didik dapat mengidentifikasi berbagai jenis layanan internet yang umum digunakan dalam kehidupan sehari-hari (Komunikasi).
Pertemuan 3 (Alokasi Waktu: 3 JP x 40 menit = 120 menit)
Melalui analisis contoh kasus (Mindful Learning), peserta didik dapat menjelaskan pentingnya etika dan keamanan digital dalam berinteraksi di dunia maya dengan baik (Penalaran Kritis).
Melalui diskusi kelompok (Kolaborasi), peserta didik dapat mengidentifikasi ancaman siber (misalnya, hoaks, penipuan daring, perundungan siber) dan cara menghindarinya dengan benar (Penalaran Kritis, Kolaborasi).
Pertemuan 4 (Alokasi Waktu: 3 JP x 40 menit = 120 menit)
Melalui proyek penelusuran informasi (Meaningful Learning), peserta didik dapat mencari, mengelola, dan mengevaluasi informasi dari internet secara kritis dan bertanggung jawab (Penalaran Kritis, Kemandirian).
Melalui presentasi (Komunikasi, Kreativitas), peserta didik dapat menyajikan hasil penelusuran informasi dengan menggunakan aplikasi TIK secara efektif dan menarik (Komunikasi, Kreativitas).

D.    TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL 
"Gadgetku, Temanku: Memahami Isi dan Cara Kerjanya."
"Jelajah Dunia Maya Aman: Mengenal Internet, Etika, dan Keamanan Digital."
"Detektif Digital: Mencari Kebenaran di Tengah Banjir Informasi."

E.    KERANGKA PEMBELAJARAN 
Praktik Pedagogik:
Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning): Peserta didik akan melakukan proyek penelusuran informasi dan penyajiannya menggunakan TIK.
Diskusi Kelompok: Menganalisis studi kasus, berbagi ide, dan memecahkan masalah etika/keamanan digital.
Eksplorasi Perangkat: Mengamati langsung perangkat keras dan lunak di laboratorium komputer atau gawai pribadi.
Wawancara (Modifikasi): Peserta didik dapat membuat daftar pertanyaan untuk "mewawancarai" teman, guru, atau orang tua tentang pengalaman mereka terkait keamanan digital atau penggunaan internet.
Presentasi: Peserta didik mempresentasikan hasil eksplorasi, diskusi, atau proyek mereka.
Mitra Pembelajaran:
Lingkungan Sekolah: Laboratorium komputer (untuk eksplorasi hardware/software), guru lain (misalnya Guru Bahasa Indonesia untuk teknik presentasi, Guru PPKn untuk etika digital).
Lingkungan Luar Sekolah: Ahli IT lokal (jika memungkinkan untuk sesi berbagi), komunitas anti-hoaks (untuk materi tambahan).
Orang Tua/Wali: Untuk diskusi tentang kebiasaan dan aturan penggunaan TIK di rumah.
Lingkungan Belajar:
Ruang Fisik: Laboratorium komputer atau kelas yang dilengkapi dengan proyektor/layar, koneksi internet, dan perangkat (komputer/laptop/tablet).
Ruang Virtual: Platform daring untuk berbagi sumber belajar (video, artikel), forum diskusi, pengumpulan tugas, dan akses ke simulasi atau alat bantu TIK.
Pemanfaatan Digital:
Perpustakaan Digital: Mengakses artikel, infografis, atau buku elektronik tentang perkembangan TIK, keamanan siber, atau literasi digital.
Forum Diskusi Daring (Google Classroom/WhatsApp Group): Untuk berdiskusi tentang kasus-kasus hoaks atau keamanan digital, berbagi tips penggunaan TIK yang aman.
Penilaian Daring (Google Forms/Quizziz/Kahoot): Untuk kuis formatif tentang pengetahuan TIK, etika, dan keamanan.
Simulasi Jaringan (Packet Tracer atau sejenisnya, jika tersedia): Untuk memvisualisasikan bagaimana data bergerak dalam jaringan.
Aplikasi Presentasi (Google Slides/PowerPoint): Untuk menyajikan hasil proyek.
Google Classroom: Sebagai pusat manajemen kelas, pengumpulan tugas proyek, dan distribusi materi.

F.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
PERTEMUAN 1: 
MENGIDENTIFIKASI PERANGKAT KERAS DAN PERANGKAT LUNAK TIK (ALOKASI WAKTU: 120 MENIT)
A. KEGIATAN PENDAHULUAN (15 MENIT)
Berkesadaran (Mindful Learning): Guru memulai dengan meminta peserta didik mengeluarkan smartphone atau melihat komputer/laptop di depan mereka. Guru bertanya, "Apa saja bagian-bagian yang kalian lihat? Apakah semua bagian itu sama fungsinya?" (Mengaktifkan pengetahuan awal dan kesadaran terhadap perangkat yang digunakan).
Menggembirakan (Joyful Learning): Guru menampilkan video singkat yang menunjukkan "inside look" dari sebuah komputer atau smartphone yang dibongkar, memperlihatkan berbagai komponennya.
Bermakna (Meaningful Learning): Guru menjelaskan bahwa untuk bisa menggunakan TIK secara cerdas, kita perlu memahami apa saja komponen pembangunnya dan fungsinya.