Contoh Modul Ajar Deep Learning Ekonomi Kelas 12 SMA Bab 3 APBN dan APBD Semester 1

F.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASIV
KEGIATAN PENDAHULUAN (BERKESADARAN, BERMAKNA, MENGGEMBIRAKAN)
Pembukaan & Apresiasi (Joyful Learning): Guru menyapa peserta didik dengan antusias. Mengajak peserta didik melakukan mindfulness singkat (misalnya, fokus pada napas selama 1 menit) untuk menenangkan diri dan hadir sepenuhnya.
Apersepsi (Meaningful Learning): Guru mengajukan pertanyaan pemantik yang relevan: "Mengapa pemerintah butuh uang? Dari mana uang itu berasal? Untuk apa saja uang itu digunakan?" Menayangkan berita atau video singkat tentang pembangunan infrastruktur atau program sosial yang didanai pemerintah.
Pre-test/Asesmen Awal (Mindful Learning): Mengadakan kuesioner singkat atau tes diagnostik (misalnya, melalui Google Forms atau Mentimeter) untuk mengidentifikasi pengetahuan awal peserta didik tentang keuangan negara dan isu-isu terkait. Mengelompokkan mereka berdasarkan kesiapan.
Penyampaian Tujuan (Meaningful Learning): Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, mengaitkannya dengan peran penting APBN/APBD dalam kehidupan sehari-hari dan pembangunan negara.
Kesepakatan Kelas (Mindful Learning): Bersama peserta didik membuat kesepakatan belajar yang mendukung suasana kelas yang positif dan interaktif.

KEGIATAN INTI (BERMAKNA, MENGGEMBIRAKAN)
Eksplorasi Konsep (Understanding - Bermakna):
Diferensiasi Konten: Guru menyediakan berbagai sumber belajar: buku teks (Buku Siswa Ekonomi Kelas XII), video penjelasan, artikel berita ekonomi, infografis data APBN/APBD, atau situs web resmi pemerintah. Peserta didik dapat memilih sumber yang paling sesuai dengan gaya belajar mereka.
Studi Kasus Kontekstual: Guru memberikan contoh kasus atau masalah terkait APBN/APBD (misalnya, "Bagaimana dampak kenaikan harga minyak dunia terhadap APBN?", "Mengapa alokasi dana pendidikan selalu menjadi prioritas?"). Peserta didik diajak untuk menganalisis dan berdiskusi.
Diskusi Kelompok Kecil: Peserta didik dibagi dalam kelompok (berdasarkan hasil asesmen awal, bisa homogen atau heterogen) untuk mendiskusikan konsep-konsep kunci, saling menjelaskan, dan mengajukan pertanyaan. Guru berkeliling memberikan bimbingan dan fasilitasi.
Penerapan Konsep (Applying - Mengaplikasi):
Analisis Data: Guru memberikan data APBN/APBD tahun tertentu (bisa disederhanakan) dan meminta peserta didik untuk menganalisis komposisi penerimaan dan belanja, menghitung defisit/surplus, dan memprediksi dampaknya.
Proyek Mini (Analisis APBN/APBD): Peserta didik dalam kelompok mencari data APBN/APBD (nasional atau daerah) dari sumber resmi, membuat grafik/tabel ringkasan, menganalisis tren, dan memberikan rekomendasi sederhana. (Proyek ini akan menjadi fokus pada pertemuan 5 & 6). Guru menyediakan panduan dan kriteria penilaian.
Diferensiasi Proses: Guru memberikan pilihan kepada peserta didik bagaimana mereka ingin mendemonstrasikan pemahaman mereka, misalnya:
Menyelesaikan soal perhitungan defisit/surplus.
Membuat infografis visualisasi APBN/APBD.
Menulis esai singkat tentang pengaruh kebijakan fiskal.
Membuat poster interaktif tentang pentingnya partisipasi warga dalam pengawasan anggaran.
Refleksi & Koneksi (Reflecting - Berkesadaran, Bermakna):
Jurnal Belajar (Mindful Learning): Setiap peserta didik menuliskan refleksi singkat di jurnal belajar mereka tentang apa yang telah mereka pelajari, kesulitan yang dihadapi, dan bagaimana mereka mengatasi kesulitan tersebut.
Diskusi Kelas: Guru memfasilitasi diskusi kelas untuk berbagi temuan dari analisis data, meninjau kembali konsep yang sulit, dan mengaitkan materi dengan isu-isu ekonomi terkini.
Umpan Balik Teman Sebaya (Peer Feedback): Peserta didik saling memberikan masukan konstruktif atas hasil diskusi atau presentasi kelompok.

KEGIATAN PENUTUP (UMPAN BALIK KONSTRUKTIF, MENYIMPULKAN, PERENCANAAN PEMBELAJARAN SELANJUTNYA)
Reviu dan Konfirmasi (Umpan Balik Konstruktif): Guru bersama peserta didik mereviu kembali poin-poin penting yang telah dipelajari. Guru memberikan penguatan dan meluruskan miskonsepsi yang mungkin terjadi.
Asesmen Formatif (Umpan Balik Konstruktif): Guru memberikan kuis singkat (misalnya, 3-5 pertanyaan di Kahoot! atau Mentimeter) untuk menguji pemahaman akhir pada hari itu. Hasil kuis menjadi umpan balik langsung.
Penyimpulan (Menyimpulkan Pembelajaran): Peserta didik secara individu atau kelompok menyimpulkan poin-poin penting pembelajaran hari itu. Guru merangkum dan memberikan kesimpulan akhir.
Tindak Lanjut & Tantangan (Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya): Guru memberikan tugas mandiri atau proyek lanjutan (misalnya, mencari berita terbaru tentang APBN/APBD, membuat studi kasus tentang dampak suatu kebijakan fiskal). Memberi gambaran singkat tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Refleksi Akhir & Motivasi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan): Guru mengakhiri pembelajaran dengan pesan positif, mengingatkan peserta didik tentang pentingnya peran mereka sebagai warga negara yang sadar ekonomi.

G.    ASESMEN PEMBELAJARAN
1. ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN (DIAGNOSTIK)
Observasi: Guru mengamati partisipasi peserta didik dalam diskusi awal dan respons terhadap pertanyaan pemantik.
Kuesioner: Menggunakan Google Forms atau Mentimeter dengan pertanyaan-pertanyaan singkat tentang pengetahuan dasar ekonomi (misalnya, "Apa itu pajak?", "Siapa yang mengelola keuangan negara?").
Contoh Soal Kuesioner:
Apa yang kamu pahami tentang "negara butuh uang"?
Sebutkan dua contoh sumber pendapatan negara yang kamu ketahui!
Mengapa pemerintah perlu membuat anggaran (APBN/APBD)?
Menurutmu, apa dampak jika pemerintah tidak memiliki anggaran yang jelas?
Apa perbedaan antara pendapatan dan belanja pemerintah?
Tes Diagnostik Singkat: 5 soal pilihan ganda sederhana untuk mengukur pemahaman konsep pra-syarat.
Contoh Soal Tes Diagnostik:
Pemerintah perlu mengeluarkan uang untuk membangun jalan, sekolah, dan rumah sakit. Hal ini termasuk dalam fungsi APBN sebagai fungsi .... a. Alokasi b. Distribusi c. Stabilisasi d. Perencanaan e. Pengawasan
Sumber penerimaan negara yang paling besar adalah .... a. Pinjaman luar negeri b. Bantuan hibah c. Pajak d. Retribusi e. Keuntungan BUMN
Dokumen perencanaan keuangan tahunan pemerintah pusat Indonesia disebut .... a. APBD b. APBN c. RAPBN d. PNBP e. DIPA
Jika penerimaan negara lebih kecil dari pengeluaran, maka terjadi .... a. Surplus b. Defisit c. Seimbang d. Inflasi e. Resesi
Salah satu tujuan utama penyusunan APBN adalah untuk .... a. Menciptakan keuntungan bagi pemerintah b. Meningkatkan kemakmuran rakyat c. Menurunkan tingkat pengangguran secara drastis d. Menaikkan harga-harga barang e. Memperkaya pejabat negara
2. ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN (FORMATIF)
Tugas Harian: Penyelesaian soal-soal latihan dari buku siswa atau lembar kerja (misalnya, mengidentifikasi komponen APBN/APBD, menghitung persentase belanja).
Diskusi Kelompok: Penilaian keaktifan, kontribusi ide, dan kemampuan berkolaborasi dalam kelompok saat menganalisis data atau membahas isu-isu ekonomi.
Presentasi Kelompok (Mini): Saat membahas sub-bab, kelompok dapat ditunjuk untuk mempresentasikan ringkasan materi atau hasil analisis data sederhana.
Observasi Guru: Guru mengamati partisipasi aktif, pemahaman, dan keterampilan peserta didik selama proses pembelajaran, terutama saat berargumen atau menanggapi pertanyaan.
Contoh Soal Proses (Dapat diberikan sebagai kuis singkat atau tugas individu setelah setiap sub-bab):
Jelaskan tiga fungsi utama APBN dan berikan contoh konkret untuk setiap fungsi!
Data APBN tahun 2024 menunjukkan penerimaan negara Rp2.800 triliun dan belanja negara Rp3.100 triliun. Hitunglah defisit/surplus APBN tersebut dan jelaskan artinya!
Sebutkan tiga sumber Pendapatan Asli Daerah (PAD) dan tiga contoh belanja daerah yang paling sering kamu lihat di kotamu!
Bagaimana tahapan penyusunan APBN dimulai dari RAPBN hingga disahkan? Jelaskan secara singkat!
Analisislah salah satu dampak APBN terhadap perekonomian Indonesia (pilih salah satu: pertumbuhan ekonomi, inflasi, atau pengangguran) dan berikan contohnya!
3. ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN (SUMATIF)
Jurnal Reflektif: Peserta didik menuliskan jurnal reflektif tentang seluruh proses pembelajaran APBN dan APBD, mulai dari pemahaman awal hingga konsep-konsep yang dikuasai, tantangan yang dihadapi, dan relevansi materi dengan peran mereka sebagai warga negara.
Tes Tertulis: Tes tertulis komprehensif yang mencakup seluruh materi Bab 3 APBN dan APBD (pilihan ganda, esai, dan soal perhitungan/analisis data).
Contoh Soal Tes Tertulis:
Jelaskan secara rinci perbedaan mendasar antara APBN dan APBD, baik dari sisi ruang lingkup, sumber pendapatan, maupun jenis belanjanya!
Jika pemerintah memutuskan untuk menaikkan tarif PPN (Pajak Pertambahan Nilai) dari 11 persen menjadi 12 % , analisislah dampak kebijakan tersebut terhadap penerimaan negara, daya beli masyarakat, dan inflasi!
Diketahui data APBD suatu provinsi sebagai berikut:
Pendapatan Asli Daerah (PAD): Rp 15 triliun
Dana Transfer dari Pemerintah Pusat: Rp 25 triliun
Lain-lain Pendapatan Daerah yang Sah: Rp 2 triliun
Belanja Pegawai: Rp 10 triliun
Belanja Barang dan Jasa: Rp 8 triliun
Belanja Modal: Rp 18 triliun
Belanja Hibah dan Bantuan Sosial: Rp 4 triliun Hitunglah: a. Total Pendapatan Daerah b. Total Belanja Daerah c. Defisit/Surplus APBD provinsi tersebut d. Berikan rekomendasi kebijakan jika terjadi defisit/surplus yang signifikan!
Mengapa partisipasi masyarakat dalam pengawasan dan pembahasan APBN/APBD sangat penting untuk mewujudkan tata kelola keuangan negara yang transparan dan akuntabel?
Sebagai seorang siswa, bagaimana kamu dapat berkontribusi dalam mendukung keberhasilan pelaksanaan APBN/APBD di Indonesia? Berikan contoh tindakan konkret!
Tugas Akhir/Proyek: Presentasi hasil proyek analisis data APBN/APBD. Penilaian meliputi kualitas data yang dikumpulkan, ketepatan analisis, argumen yang disampaikan, visualisasi data, dan kemampuan menjawab pertanyaan.

Baca berita menarik Sripoku.com lainnya di Google News