Contoh Modul Ajar Deep Learning Bahasa Inggris Kelas 6 SD Semester 1 Bab 5

Membaca - Memirsa (Reading - Viewing)

Memahami alur informasi secara keseluruhan, gagasan utama dan informasi rinci dari beragam teks pendek atau teks multimodal tentang topik sehari-hari dan meresponnya sesuai konteks. 

(Understand the entire flow of information, mainideas and details from a variety of short texts or multimodal texts about everyday topics and respond in line with its context)

Menulis-Mempresentasikan (Writing - Presenting)

Mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui berbagai jenis teks tulis sederhana atau teks multimodal tentang topik sehari-hari sesuai konteks.
(Communicate their ideas and experiences through various types of simple written texts or multimodal texts about everyday topics in line with its context)

B. LINTAS DISIPLIN ILMU

Bahasa Indonesia: Membandingkan struktur kalimat tanya dalam Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia.

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS): Menggunakan WH-Questions untuk bertanya tentang peristiwa sejarah sederhana (contoh: "When did Indonesia declare its independence?").

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1: Peserta didik mampu memahami dan menggunakan kata tanya What, Where, dan When untuk bertanya tentang kegiatan di masa lampau. (2 JP)

Pertemuan 2: Peserta didik mampu memahami dan menggunakan kata tanya Who, Why, dan How untuk bertanya tentang kegiatan di masa lampau. (2 JP)

Pertemuan 3: Peserta didik mampu membedakan fungsi semua WH-Questions dan mempraktikkannya dalam dialog terstruktur. (2 JP)

Pertemuan 4: Peserta didik mampu membaca teks naratif dan menjawab berbagai WH-Questions berdasarkan informasi dalam teks. (2 JP)

D. INDIKATOR KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta didik dapat menjodohkan kata tanya dengan jawaban yang sesuai.

Peserta didik dapat menyusun kalimat tanya menggunakan What, Where, When, Who, Why, How.

Peserta didik dapat menjawab WH-Questions secara lisan dengan informasi yang relevan.

Peserta didik dapat melengkapi dialog rumpang dengan kata tanya yang tepat.

Peserta didik dapat menemukan informasi spesifik dalam teks untuk menjawab WH-Questions.

E. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Melakukan wawancara singkat dengan teman untuk mengetahui detail pengalaman mereka, seperti menjadi seorang reporter atau detektif.

F. KERANGKA PEMBELAJARAN

PRAKTIK PEDAGOGIK

Model Pembelajaran: Inquiry-Based Learning, Task-Based Learning

Pendekatan: Deep Learning (Mindful, Meaningful, Joyful Learning)

Mindful Learning: Peserta didik secara sadar memilih kata tanya yang tepat sesuai dengan informasi yang ingin mereka ketahui.

Meaningful Learning: Peserta didik menggunakan kalimat tanya untuk mencari tahu informasi nyata tentang teman sekelasnya, membuat tugas menjadi otentik dan bermakna.

Joyful Learning: Pembelajaran dikemas dalam permainan peran "Reporter Cilik" dan "Detektif", serta aktivitas interaktif berbasis gambar.

Metode Pembelajaran: Tanya jawab, bermain peran (role-play), information gap activities, diskusi, penugasan.
Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi:

Diferensiasi Konten: Menyediakan prompt gambar yang berbeda tingkat kerumitannya. Memberikan daftar kata tanya sebagai bantuan bagi sebagian peserta didik.

Diferensiasi Proses: Peserta didik bisa berlatih secara berpasangan atau dalam kelompok kecil. Guru memberikan lebih banyak contoh dan bimbingan kepada kelompok yang membutuhkan.

Diferensiasi Produk: Hasil bisa berupa dialog lisan, laporan wawancara tertulis sederhana, atau daftar pertanyaan yang dibuat untuk sebuah gambar.

KEMITRAAN PEMBELAJARAN

Lingkungan Sekolah: Mewawancarai teman dari kelas lain (jika memungkinkan) untuk memperluas praktik.

Lingkungan Luar Sekolah/Masyarakat: Menonton wawancara sederhana di TV atau internet sebagai model.

Mitra Digital: Menggunakan aplikasi pembuat komik digital untuk membuat dialog tanya jawab.

LINGKUNGAN BELAJAR

Ruang Fisik: Menata kelas seperti ruang konferensi pers untuk permainan "Reporter Cilik". Menempel poster "Question Words" di dinding.

Ruang Virtual: Menggunakan platform seperti Padlet agar peserta didik bisa menuliskan pertanyaan mereka tentang sebuah gambar secara bersamaan.

Budaya Belajar: Mendorong budaya bertanya, menghargai setiap pertanyaan, dan memberikan jawaban yang jujur dan informatif.

PEMANFAATAN DIGITAL

Proyektor untuk menampilkan gambar atau video pendek sebagai bahan untuk membuat pertanyaan.

Perekam suara untuk merekam dialog peserta didik agar bisa dievaluasi bersama.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

PERTEMUAN 1 (2 JP : 70 MENIT)

Topik: Bertanya dengan What, Where, When

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)

Salam dan Doa.

Apersepsi (Meaningful): Guru menunjukkan gambar orang memancing. Guru bertanya, "Did he go fishing?" (Yes). 

Lalu guru berkata, "I want to know more. I want to know 'Apa?', 'Di mana?', 'Kapan?'".

Penyampaian Tujuan: Guru menjelaskan bahwa hari ini mereka akan belajar cara bertanya 'Apa', 'Di mana', dan 'Kapan' dalam Bahasa Inggris.

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Pengenalan Konsep: Guru memperkenalkan What, Where, When dan fungsinya. Guru menjelaskan pola: Kata 

Tanya + did + Subjek + Kata Kerja 1?.

Praktik Terbimbing: Guru memberikan contoh lengkap untuk gambar memancing:

What did he do? (He went fishing).

Where did he go? (He went to the river).

When did he go? (He went yesterday).

Aktivitas "Picture Prompts" (Joyful):

Diferensiasi Proses: Peserta didik bekerja berpasangan. Setiap pasangan mendapat satu gambar situasi (misal: keluarga piknik, anak membaca buku).

Mereka berdiskusi untuk membuat 3 pertanyaan menggunakan What, Where, When tentang gambar tersebut dan menuliskannya.

Berbagi Hasil: Setiap pasangan membacakan pertanyaannya dan pasangan lain mencoba menjawabnya.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Refleksi: Guru bertanya, "Kata tanya apa yang kita gunakan untuk menanyakan tempat?".

Rangkuman: Guru mengulas kembali fungsi dan pola What, Where, When.

Tindak Lanjut: Meminta peserta didik mencari satu gambar di rumah dan mencoba membuat satu pertanyaan 'Where...?' tentang gambar itu.

Penutup: Salam.

PERTEMUAN 2 (2 JP : 70 MENIT)

Topik: Bertanya dengan Who, Why, How

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)

Salam dan Review: Guru mereview What, Where, When dengan tanya jawab cepat menggunakan gambar dari pertemuan sebelumnya.

Apersepsi: Guru melanjutkan cerita gambar memancing: "The boy went with his father. He went because it was 

a holiday. He caught one fish." Guru bertanya, "Informasi baru apa yang kalian dapatkan?" (Dengan siapa, kenapa, berapa banyak).

Penyampaian Tujuan: Guru menjelaskan hari ini akan belajar bertanya 'Siapa', 'Kenapa', dan 'Bagaimana/Berapa'.

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Pengenalan Konsep: Guru memperkenalkan Who, Why, How dan fungsinya.

Who went with him? (His father went with him).

Why did he go fishing? (Because it was a holiday).

How many fish did he get? (He got one fish).

Praktik Terbimbing: Guru memberikan gambar situasi lain (misal: anak sakit di tempat tidur) dan membuat pertanyaan bersama: Who was with her? Why was she sad?.

Aktivitas "Role-Play" (Joyful & Meaningful):

Diferensiasi Proses: Dalam kelompok, satu peserta didik menjadi "narasumber" yang punya cerita (misal: "I went to the zoo last Sunday"). Teman-temannya menjadi "reporter" yang bertanya menggunakan Who, Why, How.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Refleksi: Guru bertanya, "Jika ingin tahu alasan, kita pakai kata tanya apa?".

Rangkuman: Guru mengulas kembali fungsi Who, Why, How.

Tindak Lanjut: Meminta peserta didik memikirkan satu pertanyaan 'Why...?' untuk ditanyakan ke teman besok.

Penutup: Salam.

PERTEMUAN 3 (2 JP : 70 MENIT)

Topik: Praktik Dialog Menggunakan Semua WH-Questions

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)

Salam dan Pemanasan: Guru melakukan permainan "sambung kata tanya". Guru memberi jawaban (contoh: "at the beach"), peserta didik memberi pertanyaan yang mungkin ("Where did you go?").

Apersepsi: Guru menekankan bahwa dalam percakapan nyata, kita menggunakan semua kata tanya secara campuran.

Penyampaian Tujuan: Hari ini mereka akan berlatih melakukan wawancara singkat menggunakan semua kata tanya yang sudah dipelajari.

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Demonstrasi: Guru dan satu peserta didik mahir mencontohkan dialog wawancara singkat tentang kegiatan akhir pekan, menggunakan minimal 4 kata tanya yang berbeda.

Aktivitas "Information Gap":

Diferensiasi Konten: Peserta didik bekerja berpasangan. Siswa A mendapat gambar/teks A, Siswa B mendapat gambar/teks B yang sedikit berbeda.

Mereka tidak boleh melihat gambar/teks pasangannya. Mereka harus bertanya jawab menggunakan WH-

Questions untuk menemukan perbedaan di antara dua gambar/teks tersebut.

Latihan Tertulis: Peserta didik melengkapi dialog rumpang dengan kata tanya yang tepat.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Refleksi: Peserta didik berbagi satu perbedaan yang mereka temukan dalam permainan information gap.

Rangkuman: Guru menampilkan semua WH-Questions dan fungsinya dalam sebuah peta pikiran.

Tindak Lanjut: Mempersiapkan diri untuk latihan pemahaman bacaan.

Penutup: Salam.

PERTEMUAN 4 (2 JP : 70 MENIT)

Topik: Pemahaman Bacaan (Reading Comprehension)

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)

Salam dan Review: Tanya jawab cepat fungsi setiap WH-Question.

Apersepsi: Guru menunjukkan judul teks "Made's Holiday" dan meminta peserta didik menebak pertanyaan apa saja yang mungkin bisa dijawab oleh teks tersebut.

Penyampaian Tujuan: Guru menjelaskan bahwa mereka akan membaca sebuah cerita untuk mencari jawaban dari berbagai pertanyaan.

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Membaca Teks (Mindful): Peserta didik membaca teks pendek tentang pengalaman liburan Made. Mereka bisa membaca dalam hati terlebih dahulu, lalu beberapa peserta didik membaca nyaring.

Latihan Pemahaman:

Diferensiasi Proses: Peserta didik menjawab serangkaian WH-Questions berdasarkan teks. Mereka bisa menggarisbawahi jawaban di dalam teks sebelum menuliskannya.

Peserta didik yang lebih cepat bisa mencoba membuat 2 pertanyaan tambahan tentang teks tersebut.

Diskusi Kelas: Jawaban dibahas bersama. Guru meminta peserta didik untuk menunjukkan bukti jawaban mereka dari dalam teks.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Refleksi: Guru bertanya, "What was the most interesting information you got from the text?".

Rangkuman: Guru menekankan bahwa semua jawaban dari WH-Questions biasanya bisa ditemukan di dalam teks jika kita membaca dengan teliti.

Asesmen Singkat: Guru memberikan satu gambar baru dan meminta setiap peserta didik menulis satu WH-

Question tentang gambar itu di secarik kertas.

Penutup: Apresiasi dan salam.

H. ASESMEN PEMBELAJARAN

ASESMEN DIAGNOSTIK

Tanya Jawab (Awal Pertemuan 1): Mengecek kemampuan peserta didik membuat kalimat simple past tense afirmatif sebagai dasar untuk membentuk pertanyaan.

ASESMEN FORMATIF (Selama Proses Pembelajaran)

Tanya Jawab: Mengajukan pertanyaan lisan selama proses pembelajaran.

Observasi: Mengamati kemampuan peserta didik dalam menyusun pertanyaan dan menjawab saat aktivitas berpasangan dan kelompok.

Latihan Tertulis: Memeriksa hasil latihan membuat pertanyaan berdasarkan gambar dan melengkapi dialog.

Produk (Proses): Daftar pertanyaan yang dibuat peserta didik untuk aktivitas "Picture Prompts".

ASESMEN SUMATIF (Akhir Bab)

Produk (Proyek): Peserta didik membuat "Kartu Wawancara". Mereka memilih satu gambar tokoh terkenal atau karakter kartun, lalu menulis 5 WH-Questions yang ingin mereka tanyakan kepada tokoh tersebut tentang sebuah peristiwa.

Kriteria: Ketepatan struktur pertanyaan, relevansi pertanyaan dengan gambar.

Praktik (Kinerja): "Wawancara Singkat". Peserta didik berpasangan, satu menjadi pewawancara dan satu menjadi narasumber (menceritakan liburan terakhir). Mereka harus melakukan tanya jawab menggunakan minimal 4 WH-Questions yang berbeda.

Kriteria: Kelancaran, relevansi pertanyaan dan jawaban, ketepatan tata bahasa.

Tes Tertulis: Soal singkat berisi:

Memilih kata tanya yang tepat untuk melengkapi pertanyaan.

Menyusun kata acak menjadi kalimat tanya yang benar.

Membaca sebuah teks pendek dan menjawab 5 WH-Questions berdasarkan teks tersebut.

Baca berita menarik Sripoku.com lainnya di Google News