Contoh Modul Ajar Deep Learning IPS Kelas 8 SMP Semester 2, Nasionalisme dan Jati Diri Bangsa

SRIPOKU.COM - Berikut ini tersaji referensi Modul Ajar Deep Learning IPS Kelas 8 SMP Semester 2 Tema 3 Nasionalisme dan Jati Diri Bangsa.

Baca juga: Modul Ajar Deep Learning Sosiologi Kelas 10 SMA Bab 8 Diferensiasi Sosial dan Budaya

MODUL AJAR DEEP LEARNING
MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
TEMA: 03. NASIONALISME DAN JATI DIRI BANGSA

A.    IDENTITAS MODUL
Nama Sekolah    :    .....................................................................................
Nama Penyusun    :    .....................................................................................
Mata Pelajaran    :    Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Fase / Kelas /Semester    :     D / VII / Genap
Alokasi Waktu     :    8 Jam Pelajaran (4 Pertemuan x 2 JP)
Tahun Pelajaran    :    2025 / 2026

B.    IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK
Sebelum memulai pembelajaran, peserta didik akan diidentifikasi kesiapannya melalui observasi dan pertanyaan pemantik.
Pengetahuan Awal: Peserta didik diharapkan telah memiliki pemahaman dasar tentang sejarah Indonesia pada masa pra-kemerdekaan dan masa awal kemerdekaan, serta konsep dasar tentang kebangsaan dan identitas. Beberapa mungkin sudah familiar dengan tokoh-tokoh pahlawan nasional atau peristiwa penting dalam perjuangan kemerdekaan.
Keterampilan Dasar: Peserta didik diharapkan memiliki keterampilan dasar membaca, menulis, berdiskusi, dan mencari informasi dari berbagai sumber.
Kesulitan yang Mungkin Muncul: Beberapa peserta didik mungkin kesulitan dalam mengaitkan peristiwa sejarah dengan konteks kekinian, memahami konsep abstrak seperti "nasionalisme" dan "jati diri bangsa" secara mendalam, atau merasa kurang termotivasi jika pembelajaran tidak relevan dengan minat mereka.
Pemahaman yang Sudah Dimiliki: Peserta didik kemungkinan sudah memahami bahwa Indonesia adalah negara yang merdeka dan memiliki pahlawan yang memperjuangkannya. Mereka juga mungkin sudah mengenal beberapa simbol atau identitas nasional.

C.    KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN
Materi pada Tema 03 ini memiliki karakteristik sebagai berikut:
Jenis Pengetahuan yang Akan Dicapai: Pengetahuan konseptual (konsep nasionalisme, jati diri bangsa), pengetahuan faktual (peristiwa sejarah, tokoh-tokoh penting), pengetahuan prosedural (melakukan analisis, menyajikan informasi), dan pengetahuan metakognitif (merefleksikan peran diri dalam menjaga nasionalisme).
Relevansi dengan Kehidupan Nyata Peserta Didik: Materi ini sangat relevan untuk menumbuhkan rasa cinta tanah air, menghargai keberagaman, dan memahami pentingnya persatuan. Peserta didik dapat melihat bagaimana nilai-nilai nasionalisme diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dan bagaimana mereka dapat berkontribusi sebagai warga negara yang baik.
Tingkat Kesulitan: Materi ini memiliki tingkat kesulitan sedang. Konsep-konsep seperti nasionalisme perlu diuraikan secara kontekstual agar mudah dipahami, sementara fakta sejarah perlu disajikan secara menarik.
Struktur Materi: Materi terstruktur secara kronologis dan tematik, dimulai dari perkembangan nasionalisme, proses pembentukan jati diri bangsa, hingga tantangan dan prospek nasionalisme di masa kini.
Integrasi Nilai dan Karakter: Materi ini sangat kaya akan integrasi nilai-nilai Pancasila, seperti religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Karakter yang dikembangkan meliputi rasa ingin tahu, tanggung jawab, kreatif, kritis, dan peduli lingkungan sosial.

D.    DIMENSI LULUSAN PEMBELAJARAN
Sesuai dengan tujuan pembelajaran pada Tema 03, dimensi profil lulusan yang akan dicapai adalah:
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME dan Berakhlak Mulia: Peserta didik memahami bahwa kemerdekaan Indonesia adalah anugerah Tuhan YME dan mensyukurinya dengan menjaga persatuan dan kesatuan bangsa.
Berkebinekaan Global: Peserta didik menghargai keberagaman budaya, suku, agama, dan ras sebagai kekayaan bangsa Indonesia, serta memiliki kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama.
Gotong Royong: Peserta didik menunjukkan sikap kolaboratif dan kepedulian terhadap sesama dalam menjaga persatuan dan kesatuan bangsa.
Mandiri: Peserta didik memiliki kesadaran akan pentingnya kemandirian dalam menjaga kedaulatan bangsa dan mengambil inisiatif untuk berperan aktif dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Bernalar Kritis: Peserta didik mampu menganalisis informasi, mengevaluasi argumen, dan menyusun solusi terkait isu-isu nasionalisme dan jati diri bangsa.
Kreatif: Peserta didik mampu menghasilkan gagasan yang orisinal dan inovatif dalam mengekspresikan nasionalisme dan jati diri bangsa.

DESAIN PEMBELAJARAN

A.    CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 32 TAHUN 2024
Pada akhir Fase D, peserta didik mampu memahami dan menganalisis perkembangan nasionalisme di Indonesia serta peran pentingnya dalam pembentukan jati diri bangsa Indonesia. Peserta didik juga mampu mengidentifikasi tantangan dan peluang dalam memperkuat nasionalisme dan jati diri bangsa di era globalisasi.

B.     LINTAS DISIPLIN ILMU
Sejarah: Memahami kronologi peristiwa-peristiwa penting dalam perjuangan nasionalisme dan pembentukan jati diri bangsa.
Sosiologi: Menganalisis interaksi sosial dan dinamika masyarakat dalam pembentukan identitas nasional.
Geografi: Memahami pengaruh kondisi geografis terhadap karakteristik dan keragaman bangsa Indonesia.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan: Menginternalisasi nilai-nilai Pancasila sebagai dasar nasionalisme dan jati diri bangsa.
Bahasa Indonesia: Mengembangkan kemampuan berkomunikasi, berpresentasi, dan menulis esai atau laporan terkait topik.
Seni Budaya: Mengapresiasi dan melestarikan budaya lokal sebagai bagian dari jati diri bangsa.

C.     TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (Alokasi Waktu: 2 JP)
Peserta didik melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan pengertian dan sejarah perkembangan nasionalisme di Indonesia dengan tepat.
Peserta didik melalui studi kasus dapat mengidentifikasi faktor-faktor pendorong munculnya nasionalisme Indonesia dengan mandiri.
Peserta didik melalui eksplorasi berbagai sumber dapat mengklasifikasikan bentuk-bentuk nasionalisme di Indonesia (misalnya, nasionalisme kebangsaan, nasionalisme agama, nasionalisme kultural) dengan benar.
Pertemuan 2 (Alokasi Waktu: 2 JP)
Peserta didik melalui analisis dokumen sejarah dapat menganalisis peran sumpah pemuda dalam memperkuat jati diri bangsa dengan kritis.
Peserta didik melalui wawancara singkat (dengan guru atau tokoh masyarakat yang memahami sejarah lokal) dapat mengidentifikasi tokoh-tokoh lokal dan nasional yang berperan dalam perjuangan nasionalisme di daerahnya dan nasional dengan penuh rasa ingin tahu.
Peserta didik melalui presentasi kelompok dapat menyajikan hubungan antara nasionalisme dan jati diri bangsa Indonesia dengan percaya diri.
Pertemuan 3 (Alokasi Waktu: 2 JP)
Peserta didik melalui diskusi interaktif dapat mengidentifikasi tantangan internal dan eksternal dalam mempertahankan nasionalisme dan jati diri bangsa di era globalisasi dengan cermat.
Peserta didik melalui analisis berita atau artikel terkini dapat menganalisis dampak negatif lunturnya rasa nasionalisme terhadap persatuan dan kesatuan bangsa dengan bernalar kritis.
Peserta didik melalui kegiatan proyek kreatif dapat merumuskan ide-ide solutif untuk memperkuat nasionalisme di kalangan generasi muda.
Pertemuan 4 (Alokasi Waktu: 2 JP)
Peserta didik melalui proyek kolaboratif (misalnya, membuat poster, video pendek, atau kampanye sosial) dapat mempresentasikan bentuk-bentuk aktualisasi nasionalisme dan jati diri bangsa dalam kehidupan sehari-hari dengan kreatif dan kolaboratif.
Peserta didik melalui refleksi diri dapat mengevaluasi peran diri dalam menjaga dan mengembangkan nasionalisme dan jati diri bangsa dengan penuh kesadaran.

D.    TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL 
Sejarah dan Perkembangan Nasionalisme Indonesia: Meliputi periode awal pergerakan nasional, peranan tokoh-tokoh, dan peristiwa penting yang memicu semangat nasionalisme.
Sumpah Pemuda dan Pembentukan Jati Diri Bangsa: Fokus pada makna Sumpah Pemuda sebagai tonggak persatuan dan pembentukan identitas kebangsaan.
Nasionalisme di Era Kontemporer: Tantangan globalisasi, pengaruh teknologi, dan upaya-upaya menjaga nasionalisme di tengah dinamika zaman.
Aktualisasi Nasionalisme dalam Kehidupan Sehari-hari: Peran serta aktif warga negara dalam menjaga persatuan, keberagaman, dan budaya bangsa.

E.    KERANGKA PEMBELAJARAN 
Praktik Pedagogik:
Metode Pembelajaran Berbasis Proyek: Peserta didik akan terlibat dalam proyek-proyek yang relevan dengan topik, seperti membuat kampanye nasionalisme, menyusun rangkuman sejarah lokal, atau mendesain poster. Ini mendorong pembelajaran bermakna dan kreativitas.
Diskusi Kelompok: Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berkolaborasi, bertukar ide, dan mengembangkan pemikiran kritis.
Eksplorasi Lapangan (jika memungkinkan): Kunjungan virtual atau fisik ke museum sejarah lokal, monumen nasional, atau wawancara dengan budayawan/sejarawan setempat untuk mendapatkan pengalaman belajar yang autentik dan menggembirakan.
Wawancara: Melatih keterampilan komunikasi dan mencari informasi langsung dari narasumber.
Presentasi: Melatih keterampilan komunikasi lisan, kepercayaan diri, dan kemampuan menyajikan informasi secara efektif.
Mitra Pembelajaran:
Lingkungan Sekolah: Guru mata pelajaran lain (Sejarah, PPKn, Bahasa Indonesia), perpustakaan sekolah, staf tata usaha (untuk wawancara tentang sejarah sekolah jika relevan).
Lingkungan Luar Sekolah: Tokoh masyarakat (misal: veteran, budayawan lokal, pemuda pegiat kebangsaan), Lembaga Swadaya Masyarakat (LSM) yang bergerak di bidang kebangsaan.
Masyarakat: Melibatkan orang tua/wali dalam diskusi atau kegiatan proyek di rumah.
Lingkungan Belajar:
Ruang Fisik: Kelas yang fleksibel dengan pengaturan tempat duduk yang mendukung diskusi kelompok, area pajangan untuk hasil proyek, dan akses ke perpustakaan sekolah.
Ruang Virtual: Pemanfaatan platform Google Classroom untuk berbagi materi, forum diskusi online, pengumpulan tugas, dan sumber belajar tambahan.
Pemanfaatan Digital:
Perpustakaan Digital: Menggunakan sumber-sumber digital seperti e-book, jurnal online, artikel sejarah dari Kemdikbudristek atau lembaga kredibel lainnya untuk memperkaya materi.
Forum Diskusi Daring: Menggunakan fitur forum di Google Classroom atau platform lain untuk diskusi asinkron yang memungkinkan peserta didik untuk menyampaikan pendapat secara lebih luas dan berpikir mendalam (mindful learning).
Penilaian Daring: Menggunakan Google Forms atau platform kuis online untuk asesmen formatif.
Kahoot!/Mentimeter: Digunakan untuk kuis interaktif atau survei cepat di awal atau akhir sesi pembelajaran untuk menciptakan suasana joyful learning dan mengecek pemahaman awal/akhir.

F.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
PERTEMUAN 1: 
PENGERTIAN DAN PERKEMBANGAN NASIONALISME (2 JP)
1. KEGIATAN PENDAHULUAN (15 MENIT)
Prinsip Berkesadaran (Mindful Learning): Guru memulai dengan mengajak peserta didik untuk melakukan latihan pernapasan singkat atau "stop moment" untuk menenangkan pikiran dan fokus pada pembelajaran. Guru bertanya, "Apa yang terlintas di pikiran kalian saat mendengar kata 'nasionalisme'?" (Mengaktifkan pengetahuan awal).
Prinsip Bermakna (Meaningful Learning): Guru menampilkan gambar-gambar ikonik perjuangan kemerdekaan atau video singkat tentang keanekaragaman budaya Indonesia. Guru mengajukan pertanyaan pemantik: "Mengapa kita harus bangga menjadi bangsa Indonesia? Apa hubungannya dengan rasa cinta tanah air?"
Prinsip Menggembirakan (Joyful Learning): Guru menggunakan kuis interaktif singkat (misalnya menggunakan Kahoot!) tentang fakta-fakta unik mengenai Indonesia untuk menarik perhatian dan menciptakan suasana yang ceria.

2. KEGIATAN INTI (60 MENIT)
Memahami (Berkesadaran, Bermakna):
Diferensiasi Konten: Guru menyediakan berbagai sumber belajar tentang pengertian dan sejarah perkembangan nasionalisme: teks bacaan dari buku cetak (IPS-Buku Siswa-Kelas-VIII.pdf halaman 230-235), video dokumenter singkat, infografis, atau podcast. Peserta didik dapat memilih sumber yang paling sesuai dengan gaya belajar mereka.
Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil. Setiap kelompok diberikan tugas untuk menelusuri satu aspek perkembangan nasionalisme (misal: peranan Budi Utomo, Sumpah Pemuda, atau proklamasi kemerdekaan) dari sumber yang mereka pilih.
Diferensiasi Proses: Setiap kelompok berdiskusi untuk merangkum poin-poin penting dan mengidentifikasi faktor-faktor pendorong munculnya nasionalisme Indonesia. Guru berkeliling memberikan bimbingan, pertanyaan pemicu, atau sumber tambahan sesuai kebutuhan kelompok.
Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):
Setiap kelompok membuat peta konsep atau garis waktu sederhana yang menggambarkan perkembangan nasionalisme di Indonesia.
Diferensiasi Produk: Peserta didik dapat memilih bentuk penyajian (misal: poster manual, digital, presentasi singkat, mind map). Guru memberikan kebebasan dalam memilih alat/media yang mereka sukai.
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya secara singkat di depan kelas. Guru memberikan penguatan dan klarifikasi.
Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):
Guru meminta setiap peserta didik menuliskan satu kata atau kalimat yang paling bermakna bagi mereka setelah mempelajari pengertian dan sejarah nasionalisme. (Melalui Mentimeter atau sticky notes).
Guru memberikan pertanyaan reflektif: "Bagaimana pengetahuan tentang sejarah nasionalisme ini dapat membentuk cara pandang kita terhadap bangsa ini?"

3. KEGIATAN PENUTUP (15 MENIT)
Umpan Balik Konstruktif: Guru memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik dan memberikan umpan balik umum mengenai pemahaman materi. Guru mengidentifikasi area yang perlu penguatan lebih lanjut.
Menyimpulkan Pembelajaran: Guru bersama peserta didik menyimpulkan poin-poin penting pembelajaran hari ini tentang pengertian dan sejarah nasionalisme.
Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru menyampaikan topik pertemuan berikutnya (peran Sumpah Pemuda dan tokoh-tokoh perjuangan) dan memberikan tugas singkat untuk mencari informasi awal terkait topik tersebut.