CONTOH Modul Ajar Deep Learning Bahasa Inggris Kelas 10 SMA, Chapter 4 Healthy Foods

F.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
KEGIATAN PENDAHULUAN
Pembukaan (5 menit - Mindful Learning):
Guru mengawali pembelajaran dengan salam, doa, dan mengecek kehadiran peserta didik.
Guru menanyakan jenis makanan yang peserta didik santap saat sarapan dan memberikan masukan kata/ungkapan Bahasa Inggris bila diperlukan. (Diferensiasi Konten: Menggali pengetahuan awal dan kebiasaan pribadi).
Guru menanyakan pertanyaan pemandu terkait makanan sehat (misalnya, "What makes you choose food to eat? Why?").
Apersepsi & Motivasi (10 menit - Joyful & Meaningful Learning):
Guru menayangkan video "MUKBANG BAKSO LAVA SUPER JUMBO #Shorts".
Guru menanyakan dan merespon pendapat peserta didik tentang isi video, mengaitkannya dengan pilihan makanan. (Diferensiasi Proses: Visual dan auditori, memancing diskusi aktif).
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran bab "Healthy Foods" yaitu memproduksi teks prosedur lisan dan tulis multimoda tentang makanan sehat.
Pengorganisasian Belajar (5 menit - Mindful Learning):
Guru menjelaskan secara singkat rangkaian kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan diri secara fisik dan mental untuk belajar.

B. KEGIATAN INTI (MEMAHAMI, MENGAPLIKASI, MEREFLEKSI)
Pertemuan 1: Memahami dan Mengidentifikasi Informasi Teks Prosedur Lisan
Task 1 Bagian A: Look and Share (15 menit - Memahami)
Guru meminta peserta didik memirsa gambar di Buku Siswa dan menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan gambar tersebut.
Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban, guru memberikan masukan kata/ungkapan dan revisi bila diperlukan. (Diferensiasi Produk: Respon lisan/tertulis terhadap gambar).
Task 1 Bagian B: Listen and Answer (25 menit - Memahami & Mengaplikasi)
Guru mengarahkan peserta didik menyimak rekaman audio tentang makanan sehat untuk menjawab pertanyaan: "How many people are in the dialogue?", "Who had a stomachache?", "What was the suggestion given?". (Diferensiasi Konten: Audio recording, Fokus pada pemahaman detail).
Guru memperdengarkan rekaman audio percakapan tentang cara menghindari sakit dan cara memilih makanan sehat.
Guru bersama peserta didik memeriksa jawaban.
Guru meminta peserta didik menyimak kembali rekaman audio.
Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan tentang informasi dari rekaman dialog di Buku Siswa.
Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban, guru memberi masukan dan revisi.
Task 1 Bagian C: Take Notes (15 menit - Merefleksi & Mengaplikasi)
Guru memfasilitasi peserta didik menemukan kata dan ungkapan kunci dari diskusi audio.
Peserta didik menuliskan kata dan ungkapan kunci pada Vocabulary Box.
Guru mengecek dan meminta peserta didik menulis kalimat pendek sederhana dengan kata-kata tersebut. (Diferensiasi Produk: Penulisan kata kunci dan kalimat).
Task 2: Listen and Find out (20 menit - Memahami & Mengaplikasi)
Guru meminta peserta didik menyimak kembali rekaman audio dialog.
Peserta didik mempelajari pernyataan dan label bagian teks (Closing, Goal, Opening, Series of Suggestions) pada tabel di Buku Siswa.
Peserta didik memasangkan pernyataan dengan label bagian teks berdasarkan informasi yang disimak.
Guru memperdengarkan rekaman kembali dan meminta peserta didik menyimak.
Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban, guru memberi masukan dan revisi.
Pertemuan 2: Menganalisis dan Memahami Teks Prosedur Tulis Multimoda
Task 3 Bagian A: Let's Read (20 menit - Memahami & Merefleksi)
Pre-Reading Activity: Guru menayangkan video "Healthy Lifestyle Advertisement".
Guru meminta peserta didik memilih tokoh dari video, kemudian berkelompok dengan pilihan tokoh berbeda dan mengungkapkan alasannya. (Diferensiasi Proses: Visual dan interpersonal, memancing diskusi).
Guru merespon pendapat peserta didik dan memberi masukan kata/ungkapan.
Guru mengarahkan peserta didik membaca teks prosedur tentang cara makan sehat di Buku Siswa dan menandai informasi baru/penting dengan pensil. (Diferensiasi Proses: Anotasi teks, mendukung pemahaman mendalam).
Task 3 Bagian B: Let's Match (15 menit - Mengaplikasi)
Peserta didik membaca kembali teks dan memasangkan pernyataan dengan daftar tips di Buku Siswa.
Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban.
Task 3 Bagian C: Let's Answer (20 menit - Mengaplikasi & Merefleksi)
Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan.
Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban, guru memberi masukan dan revisi.
Task 4 Bagian A: Let's Play (20 menit - Mengaplikasi & Merefleksi)
Guru menjelaskan permainan THIS or THAT.
Peserta didik mempelajari pilihan makanan dan minuman di Buku Siswa.
Guru mendemonstrasikan permainan, bertanya pilihan dan alasannya (contoh: "Which do you choose, homemade food or take away food? Why do you prefer ... to ...?"). (Diferensiasi Proses: Role-play, mendukung interaksi lisan).
Peserta didik mencatat nama teman dan alasannya.
Peserta didik melakukan permainan, guru menyimak dan memberi masukan pada pelafalan/kalimat. (Diferensiasi Produk: Catatan wawancara).
Task 4 Bagian B: Let's Share (15 menit - Mengaplikasi & Merefleksi)
Peserta didik memeriksa catatan hasil wawancara.
Secara berpasangan, peserta didik berbagi hasil wawancara dengan teman yang belum diwawancarai.
Guru menyimak dan memberikan masukan.

Pertemuan 3: Mendemonstrasikan Komunikasi dan Merancang Teks Prosedur
Task 5: Let's Talk About it (30 menit - Mengaplikasi & Merefleksi)
Guru menjelaskan permainan Dos and Don'ts.
Peserta didik mempelajari informasi dalam tabel di Buku Siswa.
Secara berpasangan, peserta didik berbagi cara yang mereka lakukan dan hindari sebagai kebiasaan mengonsumsi makanan sehat. (Diferensiasi Proses: Diskusi terstruktur, berbagi pengalaman pribadi).
Guru berkeliling menyimak, memberi masukan pada pelafalan/kalimat, dan revisi.
(Opsi) Guru meminta/menunjuk peserta didik untuk berbagi di depan kelas.
Task 6: Draft a Text (60 menit - Mengaplikasi & Kreativitas)
Guru menyampaikan bahwa peserta didik akan membuat draf teks prosedur tulis multimoda tentang cara mengonsumsi makanan sehat/mengatur pola makan.
Peserta didik melengkapi draf teks prosedur di Buku Siswa.
Guru menyampaikan bahwa draf harus dilengkapi gambar karena bentuknya multimoda.
Guru menunjukkan kembali infografis sebagai contoh teks multimoda.
Peserta didik melengkapi tabel draf teks prosedur tulis tentang tips menjaga pola makan. (Diferensiasi Produk: Draf teks prosedur multimoda, memungkinkan variasi ide dan visual).
Pertemuan 4: Memproduksi, Mempresentasikan, dan Mengevaluasi Teks Prosedur
Task 7 Bagian A: Write and Check (45 menit - Mengaplikasi & Kreativitas)
Peserta didik menuliskan informasi dari tabel ke dalam draf tulisan mereka.
Guru mendorong dan membimbing peserta didik menambahkan informasi penting lainnya.
Guru memberikan masukan dan revisi saat peserta didik membuat draf. (Diferensiasi Proses: Bimbingan individual/kelompok sesuai kebutuhan).
Task 7 Bagian B: Do a Review (20 menit - Mengaplikasi & Kolaborasi)
Secara berpasangan, peserta didik memeriksa draf tulisan teman mereka menggunakan daftar pernyataan di Buku Siswa sebagai rujukan. (Diferensiasi Proses: Peer assessment, mendukung kolaborasi dan pemahaman kriteria).
Task 7 Bagian C: Publish Your Writing (30 menit - Mengaplikasi & Merefleksi)
Guru melakukan konferensi individual dengan tiap peserta didik terhadap kualitas tulisannya dan memberikan umpan balik. (Diferensiasi Proses: Umpan balik individual, disesuaikan dengan kebutuhan setiap peserta didik).
Peserta didik merevisi tulisan berdasarkan umpan balik guru.
Peserta didik memublikasikan tulisan mereka dalam media yang ditentukan sendiri (misalnya, poster, blog, media sosial). (Diferensiasi Produk: Pilihan media publikasi).

KEGIATAN PENUTUP (UMPAN BALIK, KESIMPULAN, PERENCANAAN)
Reviu Bab (20 menit - Merefleksi & Mindful Learning):
Guru menjelaskan pentingnya reviu bab untuk mengukur pemahaman materi.
Peserta didik menjawab dan melengkapi tabel reviu bab berisi pertanyaan dan nilai.
Reviu dapat dilakukan individu di kelas atau di luar kelas tanpa mencontek.
Guru mengecek reviu di pertemuan berikutnya, menanyakan nilai dan area yang perlu dijelaskan lagi. (Diferensiasi Proses: Fleksibilitas waktu, self-assessment).
Refleksi Diri (15 menit - Merefleksi & Meaningful Learning):
Guru menjelaskan pentingnya refleksi bagi peserta didik dan guru.
Peserta didik melakukan refleksi poin-poin yang sudah dipelajari sesuai arahan di Buku Siswa.
Guru membahas pertanyaan peserta didik dan memberikan klarifikasi atau contoh tambahan. (Diferensiasi Proses: Mendengarkan aktif, menanggapi kebutuhan individu).
Penugasan (10 menit - Merefleksi & Perencanaan)
Guru menjelaskan proyek akhir: membuat sebuah proyek yang akan dipublikasikan dan dilaporkan.
Guru menjelaskan langkah-langkah pembuatan proyek dan rubrik penilaian.
Guru mengingatkan peserta didik untuk bertanya atau berkonsultasi selama proyek.
Guru meminta peserta didik untuk membuat rencana menu sehat selama sehari dengan kriteria yang ditentukan (judul kreatif, 3 waktu makan, deskripsi, gambar, camilan sehat, desain menarik). (Diferensiasi Produk: Proyek menu sehat, mendorong kreativitas).
Guru meminta peserta didik untuk mengisi Lembar Reportase Harian Makanan sebagai pengayaan.
Guru meminta peserta didik secara berpasangan memainkan peran ahli gizi untuk memeriksa catatan makan teman dan memberikan umpan balik.

G.    ASESMEN PEMBELAJARAN
A. Asesmen pada Awal Pembelajaran (Diagnostik)
Format Asesmen: Observasi lisan dan tanya jawab.
Tujuan: Mengidentifikasi pengetahuan awal peserta didik tentang makanan dan kebiasaan makan sehat, serta kemampuan dasar berbahasa Inggris dalam konteks tersebut.
Pertanyaan/Tugas:
"What kind of food did you have for breakfast today?"
"What makes you choose food to eat? Why?"
(Observasi) Respons peserta didik terhadap video mukbang dan iklan gaya hidup sehat.
B. Asesmen pada Proses Pembelajaran (Formatif)
Format Asesmen: Observasi, diskusi kelompok, presentasi lisan, catatan siswa, peer assessment.
Tujuan: Memantau kemajuan belajar peserta didik, memberikan umpan balik segera, dan mengidentifikasi area yang membutuhkan dukungan lebih.
Pertanyaan/Tugas:
Task 1 Bagian B: Listen and Answer: "How many people are in the dialogue? Who had a stomachache? What was the suggestion given?" (Observasi respons lisan/tertulis).
Task 1 Bagian C: Take Notes: "Can you mention the words you wrote in your Vocabulary Box?" "Can you write a short sentence using one or two of these words?" (Pengecekan catatan).
Task 2: Listen and Find out: Pemasangan pernyataan dengan label bagian teks prosedur (Goal, Opening, Series of Suggestions, Closing). (Pengecekan lembar kerja).
Task 3 Bagian B: Let's Match & Task 3 Bagian C: Let's Answer: Diskusi jawaban untuk pertanyaan berdasarkan teks bacaan. (Observasi diskusi, pengecekan lembar kerja).
Task 4 Bagian A & B: Let's Play & Let's Share: Observasi partisipasi dalam permainan THIS or THAT dan diskusi berpasangan; pengecekan catatan wawancara.
Task 5: Let's Talk About it: Observasi diskusi berpasangan tentang Dos and Don'ts makanan sehat.
Task 7 Bagian B: Do a Review: Peer review draf tulisan teman menggunakan daftar pernyataan. (Pengecekan rubrik peer review).
Guru memberikan masukan dan revisi pada kalimat peserta didik bila diperlukan pada setiap tahapan kegiatan.
C. Asesmen pada Akhir Pembelajaran (Sumatif)
Format Asesmen: Penilaian proyek, presentasi, refleksi diri, tes tertulis (reviu bab).
Tujuan: Mengukur pencapaian kompetensi peserta didik terhadap tujuan pembelajaran secara keseluruhan.
Pertanyaan/Tugas:
Proyek (Task 7 Bagian C: Publish Your Writing):
Tugas: Memproduksi teks prosedur dalam bentuk multimoda tentang cara mengonsumsi makanan sehat untuk menjaga kesehatan, kemudian mempublikasikannya.
Penilaian: Menggunakan rubrik penilaian yang ada di Buku Siswa. Guru menilai proyek, dan peserta didik juga akan menilai proyek teman.
Presentasi (Task 7 Bagian C: Publish Your Writing):
Tugas: Mempresentasikan proyek teks prosedur multimoda.
Penilaian: Observasi kemampuan komunikasi, kejelasan penyampaian, dan penguasaan materi.
Refleksi Diri:
Tugas: Melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah dilakukan sesuai panduan di Buku Siswa.
Penilaian: Mengidentifikasi pemahaman peserta didik, perasaan mereka tentang materi, dan area yang perlu ditingkatkan.
Reviu Bab (Tes Tertulis Mandiri):
Tugas: Menjawab dan melengkapi tabel reviu bab yang berisi pertanyaan dan nilai.
Penilaian: Mengukur sejauh mana peserta didik telah memahami materi dan mengetahui bagian yang belum dikuasai.

Baca berita menarik Sripoku.com lainnya di Google News