Contoh Modul Ajar Deep Learning Ekonomi Kelas 12 SMA Bab 2 Ekonomi Internasional

F.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASIV
KEGIATAN PENDAHULUAN
Pembukaan Berkesadaran (Mindful):
Guru menyapa peserta didik, menciptakan atmosfer kelas yang positif.
Memulai dengan pertanyaan reflektif: "Coba perhatikan pakaian yang kalian pakai, atau gadget yang kalian gunakan. Dari mana asalnya?" (Mengajak peserta didik untuk mindful terhadap dampak ekonomi internasional dalam keseharian mereka).
Mengajak peserta didik melakukan aktivitas singkat untuk melatih fokus, misalnya dengan mengamati satu produk impor di sekitar mereka selama 1 menit dan memikirkan perjalanannya hingga sampai di tangan mereka.
Apersepsi Bermakna (Meaningful):
Menampilkan berita utama tentang perdagangan internasional, fluktuasi nilai tukar, atau kunjungan kepala negara terkait kerja sama ekonomi.
Mengaitkan materi dengan bab sebelumnya (misalnya, bagaimana tingkat pendapatan nasional memengaruhi kemampuan suatu negara untuk berdagang).
Meminta peserta didik berbagi pengalaman terkait produk impor atau ekspor yang mereka ketahui.
Motivasi Menggembirakan (Joyful):
Menyampaikan bahwa materi ini akan membantu mereka menjadi warga negara yang cerdas dalam menghadapi isu globalisasi.
Memberikan tantangan "ekonom detektif": mencari tahu asal-usul barang-barang di sekitar mereka.
Menjanjikan kegiatan simulasi atau proyek yang interaktif di akhir bab.

KEGIATAN INTI 
Prinsip Memahami (Konseptual, Bermakna):
Eksplorasi Konsep (Diferensiasi Konten):
Guru menyajikan konsep-konsep baru (teori perdagangan, neraca pembayaran, valuta asing, kebijakan) melalui berbagai media: presentasi visual, video edukasi, infografis.
Menyediakan teks bacaan dengan tingkat kompleksitas yang berbeda (buku teks, ringkasan, artikel berita ekonomi populer) untuk mengakomodasi gaya belajar dan kecepatan pemahaman yang berbeda.
Diskusi Terbimbing: Memfasilitasi diskusi kelompok untuk menganalisis kasus nyata atau data ekonomi, mendorong peserta didik untuk berargumentasi dan berpendapat.
Penguatan Konsep: Guru menggunakan pertanyaan scaffolding untuk membantu peserta didik membangun pemahaman dari yang sederhana ke yang kompleks, misalnya "Mengapa negara A dan B perlu berdagang?".
Prinsip Mengaplikasi (Prosedural, Bermakna, Menggembirakan):
Simulasi atau Studi Kasus (Diferensiasi Proses):
Peserta didik melakukan simulasi perdagangan antarnegara sederhana (dengan kartu komoditas dan nilai tukar fiktif) untuk memahami konsep keunggulan komparatif.
Menyelesaikan tugas perhitungan kurs valuta asing atau menganalisis komponen neraca pembayaran dari data aktual.
Guru dapat memberikan pilihan tugas: bagi yang suka analisis data, berikan set data neraca pembayaran; bagi yang suka diskusi, berikan studi kasus kebijakan perdagangan.
Pemecahan Masalah Kontekstual: Peserta didik diberi tugas untuk memecahkan masalah ekonomi internasional yang relevan (misalnya, menganalisis dampak kenaikan harga dolar terhadap biaya impor barang).
Proyek Awal (Joyful, Kolaboratif): Peserta didik bisa diminta membuat infografis tentang produk unggulan ekspor Indonesia.
Prinsip Merefleksi (Metakognitif, Berkesadaran, Bermakna):
Jurnal Belajar (Mindful): Peserta didik diminta menuliskan "Tiga hal baru yang saya pelajari hari ini", "Bagaimana saya bisa mengaitkan konsep kurs valuta asing dengan kehidupan sehari-hari?", dan "Apa pertanyaan terbesar yang masih saya miliki?".
Diskusi Refleksi Kelas: Guru memfasilitasi diskusi tentang kesulitan yang dihadapi selama simulasi atau analisis data, serta strategi yang digunakan untuk mengatasinya.
Kuis Interaktif: Menggunakan Kahoot! atau Mentimeter untuk menguji pemahaman secara cepat dan menyenangkan, sekaligus memberikan umpan balik instan dan melihat area yang perlu diperkuat.
Presentasi Proyek Akhir: Kelompok mempresentasikan hasil proyek ekonomi internasional mereka, termasuk desain, proses, hasil, dan pembelajaran yang diperoleh. Ini mendorong peserta didik untuk merefleksikan seluruh proses belajar mereka dan mengaitkannya dengan isu global.

KEGIATAN PENUTUP 
Umpan Balik Konstruktif (Meaningful):
Guru memberikan umpan balik secara individu atau kelompok mengenai kinerja mereka dalam diskusi, analisis, atau penyelesaian soal. Umpan balik berfokus pada pemahaman konsep dan kemampuan analisis.
Mendorong peer feedback antar peserta didik mengenai presentasi atau hasil proyek.
Menyimpulkan Pembelajaran (Mindful):
Guru bersama peserta didik merangkum poin-poin penting yang telah dipelajari dalam setiap pertemuan atau bab secara keseluruhan.
Meminta beberapa peserta didik secara acak untuk menyampaikan kesimpulan mereka atau satu hal paling penting yang mereka pelajari (mengecek pemahaman secara berkesadaran).
Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya (Bermakna):
Guru memberikan gambaran singkat tentang materi selanjutnya atau menanyakan kepada peserta didik isu ekonomi global apa yang ingin mereka eksplorasi lebih lanjut.
Memberikan tugas rumah atau tantangan (misalnya, mencari berita terbaru tentang neraca pembayaran Indonesia dan menganalisisnya secara singkat) yang relevan dan melanjutkan proses pembelajaran di luar kelas.
Mengapresiasi usaha dan partisipasi peserta didik selama pembelajaran, serta menekankan pentingnya menjadi warga negara yang sadar ekonomi global.

G.    ASESMEN PEMBELAJARAN
ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN (DIAGNOSTIK)
Tujuan: Mengidentifikasi pengetahuan awal, miskonsepsi, dan minat peserta didik terkait ekonomi internasional.
Metode:
Kuesioner: Kuesioner singkat tentang paparan peserta didik terhadap produk impor/ekspor, berita ekonomi global, dan pertanyaan pilihan ganda sederhana tentang konsep permintaan-penawaran.
Tes Diagnostik (5 Soal):
Sebutkan tiga jenis produk yang sering Anda lihat di sekitar yang berasal dari luar negeri!
Mengapa suatu negara perlu melakukan perdagangan dengan negara lain?
Apa yang Anda ketahui tentang nilai tukar mata uang (misalnya, rupiah terhadap dolar)?
Jika harga barang impor naik, apa dampaknya terhadap konsumen di Indonesia?
Menurut Anda, apakah Indonesia lebih banyak mengekspor atau mengimpor barang? Jelaskan mengapa!

ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN (FORMATIF)
Tujuan: Memantau pemahaman peserta didik selama proses pembelajaran, mengidentifikasi kesulitan, dan memberikan umpan balik segera.
Metode:
Observasi: Guru mengamati partisipasi peserta didik dalam diskusi kelompok, simulasi, dan keaktifan dalam menganalisis data.
Diskusi Kelompok: Penilaian kualitas argumen, kontribusi terhadap solusi masalah, dan kemampuan kolaborasi.
Tugas Harian/Kuis Singkat: Memberikan soal-soal latihan setelah setiap sub-bab (misalnya, mengidentifikasi keunggulan komparatif, menganalisis data neraca pembayaran sederhana).
Presentasi (Mini-Presentasi): Peserta didik mempresentasikan hasil analisis studi kasus atau temuan dari eksplorasi data.
5 Soal untuk Asesmen Proses:
Jika Indonesia memiliki keunggulan mutlak dalam produksi kopi dan keunggulan komparatif dalam produksi teh dibandingkan Jepang, jelaskan mengapa Indonesia sebaiknya berspesialisasi dalam produksi teh!
Identifikasi dan jelaskan dua komponen utama dalam neraca transaksi berjalan! Berikan masing-masing satu contoh transaksi yang dicatat di dalamnya!
Mengapa kenaikan suku bunga di Amerika Serikat dapat menyebabkan nilai tukar rupiah terhadap dolar melemah? Jelaskan mekanismenya!
Jelaskan perbedaan antara kebijakan tarif dan kuota dalam perdagangan internasional, serta berikan contoh dampak positif dan negatif masing-masing bagi negara pengimpor!
Sebutkan dua fungsi utama Organisasi Perdagangan Dunia (WTO) dalam konteks perdagangan internasional!

ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN (SUMATIF)
Tujuan: Mengukur pencapaian tujuan pembelajaran secara keseluruhan di akhir bab.
Metode:
Jurnal Reflektif: Peserta didik menuliskan refleksi tentang apa yang telah mereka pelajari, bagaimana konsep ekonomi internasional berdampak pada diri mereka, dan pertanyaan yang masih ingin mereka eksplorasi.
Tes Tertulis: Soal esai dan perhitungan yang mencakup seluruh konsep dalam bab.
Tugas Akhir (Analisis Artikel/Berita): Peserta didik diminta menganalisis artikel berita ekonomi internasional terkini (misalnya, isu perang dagang, perubahan kebijakan impor/ekspor) menggunakan konsep-konsep yang telah dipelajari, dan menyajikan analisis mereka.
Proyek (Proyek Ekonomi Internasional): Penilaian terhadap:
Produk: Relevansi, kreativitas, dan kualitas hasil proyek (infografis, video, simulasi, laporan).
Proses: Perencanaan, pelaksanaan, kolaborasi, dan pemecahan masalah selama pengerjaan proyek.
Presentasi: Kejelasan, kelengkapan, dan kemampuan menjawab pertanyaan.
5 Soal untuk Asesmen Akhir:
Jelaskan secara komprehensif teori keunggulan komparatif David Ricardo dan mengapa teori ini dianggap lebih relevan dalam menjelaskan pola perdagangan internasional dibandingkan teori keunggulan mutlak Adam Smith! Berikan contoh numerik sederhana jika diperlukan.
Analisis dampak surplus neraca pembayaran yang terus-menerus terhadap perekonomian suatu negara. Apa saja potensi keuntungan dan kerugiannya, serta langkah kebijakan apa yang dapat diambil pemerintah untuk mengelolanya?
Misalkan kurs 1USD=Rp15.000,−. Jika terjadi inflasi yang tinggi di Indonesia sementara di Amerika Serikat relatif stabil, bagaimana dampaknya terhadap nilai tukar rupiah dalam jangka panjang? Jelaskan faktor-faktor yang mendasari perubahan tersebut dan implikasinya bagi eksportir dan importir Indonesia!
Anda adalah seorang penasihat ekonomi di sebuah negara berkembang. Pemerintah Anda sedang mempertimbangkan untuk menerapkan kebijakan proteksionisme (misalnya, tarif tinggi untuk produk impor tertentu). Diskusikan argumen pro dan kontra dari kebijakan ini, serta rekomendasi apa yang akan Anda berikan kepada pemerintah Anda.
Refleksikan pembelajaran Anda tentang Ekonomi Internasional. Mengapa penting bagi generasi muda seperti Anda untuk memahami konsep-konsep ini? Bagaimana pemahaman ini dapat membentuk keputusan Anda sebagai konsumen, produsen, atau warga negara di masa depan? Apa satu hal yang paling membuat Anda meaningful dari bab ini?

Baca berita menarik Sripoku.com lainnya di Google News