Contoh Modul Ajar Deep Learning Bahasa Inggris Kelas 6 SD Semester 1 Bab 2

(Understand the entire flow of information, mainideas and details from a variety of short texts or multimodal texts about everyday topics and respond in line with its context)

Menulis-Mempresentasikan (Writing - Presenting)

Mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui berbagai jenis teks tulis sederhana atau teks multimodal tentang topik sehari-hari sesuai konteks.

(Communicate their ideas and experiences through various types of simple written texts or multimodal texts about everyday topics in line with its context)

B. LINTAS DISIPLIN ILMU

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS): Terhubung dengan materi sejarah dan budaya melalui konteks kunjungan ke museum.

Seni Budaya: Mengapresiasi benda-benda seni dan bersejarah yang ada di museum.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1: Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menggunakan kata kerja tidak beraturan (irregular verbs) baru terkait aktivitas kunjungan (went, met, saw, ate, bought, ran, gave). (2 JP)

Pertemuan 2: Peserta didik mampu menggunakan keterangan waktu (adverb of time) seperti last week, yesterday, in the midday dalam kalimat simple past tense. (2 JP)

Pertemuan 3: Peserta didik mampu menyusun kata-kata acak menjadi kalimat simple past tense yang benar dan bermakna. (2 JP)

Pertemuan 4: Peserta didik mampu membaca dan memahami teks naratif sederhana tentang pengalaman lampau untuk menjawab pertanyaan. (2 JP)

D. INDIKATOR KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta didik dapat melafalkan minimal 5 irregular verbs baru dengan benar.

Peserta didik dapat menjodohkan gambar dengan kalimat lampau yang mengandung keterangan waktu.

Peserta didik dapat melengkapi kalimat rumpang dengan kata kerja lampau yang sesuai dengan konteks cerita.

Peserta didik dapat menyusun minimal 3 kalimat acak menjadi kalimat yang benar.

Peserta didik dapat menjawab pertanyaan pemahaman berdasarkan teks pendek yang dibaca.

E. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Berbagi cerita pengalaman mengunjungi suatu tempat (misalnya museum, perpustakaan, taman bermain) pada waktu tertentu.

F. KERANGKA PEMBELAJARAN

PRAKTIK PEDAGOGIK

Model Pembelajaran: Text-Based Learning, Cooperative Learning

Pendekatan: Deep Learning (Mindful, Meaningful, Joyful Learning)

Mindful Learning: Peserta didik fokus mendengarkan cerita untuk menangkap detail informasi (tokoh, tempat, waktu, kejadian).

Meaningful Learning: Menghubungkan cerita di buku (misal: kunjungan Kimi ke museum) dengan pengalaman nyata peserta didik saat mengunjungi suatu tempat.

Joyful Learning: Menggunakan permainan kartu bergambar dan aktivitas menyusun kalimat untuk membuat pembelajaran lebih menarik dan tidak monoton.

Metode Pembelajaran: Bercerita (storytelling), diskusi, tanya jawab, permainan (games), penugasan terstruktur.
Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi:

Diferensiasi Konten: Menyediakan teks dengan tingkat kompleksitas yang berbeda (misalnya, teks utama dan teks pengayaan). Menggunakan kartu kata untuk membantu peserta didik yang kesulitan mengingat kosakata.

Diferensiasi Proses: Peserta didik dapat bekerja secara individu saat mengerjakan latihan pemahaman, atau berpasangan/berkelompok saat bermain game menyusun kalimat.

Diferensiasi Produk: Hasil pemahaman dapat ditunjukkan dengan menjawab pertanyaan lisan, mengisi jawaban singkat, atau menceritakan kembali isi teks dengan kalimat sendiri.

KEMITRAAN PEMBELAJARAN

Lingkungan Sekolah: Menggunakan perpustakaan sebagai contoh nyata tempat yang bisa dikunjungi dan diceritakan pengalamannya.

Lingkungan Luar Sekolah/Masyarakat: Orang tua dapat membantu dengan berbagi cerita tentang pengalaman masa kecil mereka mengunjungi suatu tempat.

Mitra Digital: Menampilkan video singkat atau tur virtual museum melalui proyektor untuk memberikan konteks visual.

LINGKUNGAN BELAJAR

Ruang Fisik: Menata meja untuk kerja kelompok saat aktivitas menyusun kalimat. Memajang hasil tulisan pendek peserta didik di dinding kelas.

Ruang Virtual: Berbagi tautan video atau gambar tentang museum terkenal di dunia melalui grup belajar (jika ada).

Budaya Belajar: Membangun kepercayaan diri peserta didik untuk berani bertanya jika tidak memahami isi cerita dan menghargai jawaban teman meskipun berbeda.

PEMANFAATAN DIGITAL

Penggunaan proyektor untuk menampilkan gambar berseri dan teks cerita.

Memanfaatkan kamus online untuk mencari arti kata sulit dengan bimbingan guru.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

PERTEMUAN 1 (2 JP : 70 MENIT)

Topik: Kata Kerja Baru dan Cerita Kunjungan ke Museum

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)

Salam dan Doa: Guru menyapa dan mengajak peserta didik berdoa.

Apersepsi (Meaningful): Guru bertanya, "Did you go anywhere last weekend?". Guru mendengarkan beberapa jawaban dan mereviu penggunaan kata went dari bab sebelumnya.

Penyampaian Tujuan: Guru menyampaikan bahwa hari ini akan ada cerita seru tentang kunjungan ke museum dan mereka akan belajar kata-kata baru.

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Mendengarkan Cerita (Mindful): Guru meminta peserta didik mengamati gambar berseri tentang Kimi yang pergi ke museum. Guru menceritakan kisah "Kimi went to museum" dengan intonasi yang menarik.

Pengenalan Kosakata: Selama bercerita, guru menekankan kata kerja baru: visited, met, entered, walked, saw, felt, went, ate. Guru menuliskan kata-kata tersebut di papan tulis.

Latihan Pelafalan: Peserta didik menirukan pelafalan kata-kata baru secara klasikal dan individual.

Tanya Jawab (Meaningful): Guru mengajukan pertanyaan lisan berdasarkan cerita untuk memeriksa pemahaman awal. Contoh: "Where did Kimi go last week?", "Who did he meet?", "What did they eat?".

Aktivitas Terbimbing (Joyful): Peserta didik mengerjakan latihan menjodohkan gambar dan kalimat yang sesuai dengan cerita yang didengar.

Diferensiasi Proses: Peserta didik yang cepat selesai dapat mencoba menulis satu kalimat tambahan tentang cerita tersebut.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Refleksi: Peserta didik menyebutkan 3 kata kerja baru yang mereka pelajari hari ini.

Rangkuman: Guru mengulas kembali alur cerita kunjungan Kimi ke museum.

Tindak Lanjut: Meminta peserta didik bertanya kepada orang tua mereka, museum apa yang pernah dikunjungi.
Penutup: Salam.

PERTEMUAN 2 (2 JP : 70 MENIT)

Topik: Penggunaan Keterangan Waktu (Adverb of Time)

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)

Salam dan Review: Guru mereview kosakata dari pertemuan sebelumnya dengan permainan tebak kata.

Apersepsi: Guru menulis kalimat di papan tulis: "Kimi visited a museum." Lalu bertanya, "Kapan? When?". Guru menambahkan keterangan waktu: "Kimi visited a museum last week."

Penyampaian Tujuan: Guru menjelaskan pentingnya keterangan waktu untuk membuat cerita lebih jelas.
KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Eksplorasi: Guru memperkenalkan berbagai keterangan waktu lampau (last week, last Monday, yesterday, in the midday, at ten o'clock) menggunakan contoh kalimat yang relevan dengan cerita Kimi.

Latihan Terbimbing: Peserta didik melengkapi kalimat rumpang dengan keterangan waktu yang tepat berdasarkan konteks kalimat.

Aktivitas Menulis (Meaningful): Peserta didik mengerjakan latihan menulis untuk melengkapi kalimat dengan kata kerja lampau yang tepat sesuai gambar dan konteks.

Diferensiasi Konten: Latihan mencakup kata kerja dari Bab 1 dan Bab 2.

Diskusi: Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban bersama-sama, fokus pada alasan pemilihan kata kerja dan keterangan waktu.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Refleksi: "Sebutkan 3 contoh keterangan waktu untuk masa lampau!"

Rangkuman: Guru menyimpulkan bahwa keterangan waktu membuat cerita menjadi lebih informatif.

Tindak Lanjut: Peserta didik diminta membuat 2 kalimat tentang kegiatan kemarin menggunakan keterangan waktu.

Penutup: Salam.

PERTEMUAN 3 (2 JP : 70 MENIT)

Topik: Menyusun Kalimat Acak (Jumbled Words)

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)

Salam dan Pemanasan (Joyful): Guru memberikan beberapa kata acak sederhana di papan tulis (misal: I - yesterday - football - played) dan meminta peserta didik menyusunnya secara lisan.

Apersepsi: Guru menjelaskan bahwa menyusun kalimat dengan benar itu penting agar orang lain mengerti maksud kita.

Penyampaian Tujuan: Guru menyampaikan bahwa hari ini mereka akan berlatih menjadi "detektif kalimat" yang menyusun kata-kata acak.

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Demonstrasi: Guru mendemonstrasikan cara menyusun satu set kata acak menjadi kalimat yang benar di papan tulis, sambil menjelaskan polanya (Subjek + Kata Kerja Lampau + Objek/Keterangan).

Latihan Berkelompok (Joyful):

Diferensiasi Proses: Peserta didik dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok menerima amplop berisi potongan-potongan kata dari beberapa kalimat berbeda.

"Sentence Race": Kelompok berlomba menyusun potongan kata tersebut menjadi kalimat yang benar dan menempelkannya di kertas plano. Kelompok yang paling cepat dan benar adalah pemenangnya.
Latihan Individu: Peserta didik mengerjakan latihan menyusun kata acak menjadi kalimat di buku mereka.

Diferensiasi Produk: Peserta didik yang sudah mahir dapat mencoba membuat kalimat acak sendiri untuk ditukarkan dengan temannya.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Refleksi: Guru bertanya tentang kesulitan yang dihadapi saat menyusun kalimat.

Rangkuman: Guru mengingatkan kembali pola dasar kalimat simple past tense.

Tindak Lanjut: Meminta peserta didik untuk lebih memperhatikan urutan kata saat membaca teks berbahasa Inggris.

Penutup: Salam.

PERTEMUAN 4 (2 JP : 70 MENIT)
Topik: Membaca dan Memahami Teks (Reading Comprehension)

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)

Salam dan Tanya Jawab: Guru bertanya jawab singkat tentang pengalaman membaca. "Do you like reading?

What story did you read last night?".

Apersepsi: Guru menunjukkan gambar Cici di perpustakaan dan bertanya kira-kira apa yang akan diceritakan dalam teks.

Penyampaian Tujuan: Guru menjelaskan bahwa mereka akan membaca sebuah cerita pendek dan mencoba memahami isinya untuk menjawab pertanyaan.

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Membaca Bersama (Mindful): Guru meminta beberapa peserta didik untuk membaca teks tentang pengalaman

Cici di perpustakaan secara bergantian, kalimat per kalimat. Guru membantu memperbaiki pelafalan yang kurang tepat.

Diskusi Isi Teks: Setelah membaca, guru mengajukan pertanyaan umum untuk memastikan pemahaman global. "Who went to the library?", "When did she go?".

Latihan Pemahaman: Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan spesifik berdasarkan teks secara tertulis.

Diferensiasi Proses: Peserta didik boleh bekerja sama dengan teman sebangku untuk mendiskusikan jawaban sebelum menuliskannya secara individu.

Pembahasan: Guru dan peserta didik membahas jawaban dari latihan pemahaman, menunjukkan di bagian mana dari teks jawaban tersebut dapat ditemukan.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Refleksi: Peserta didik menceritakan satu informasi menarik yang mereka dapatkan dari teks.

Rangkuman: Guru menekankan pentingnya membaca dengan teliti untuk menemukan informasi.

Asesmen Singkat: Guru memberikan 2-3 pertanyaan lisan terakhir tentang teks untuk mengecek pemahaman akhir.

Penutup: Guru memberikan apresiasi dan menutup kelas.

H. ASESMEN PEMBELAJARAN

ASESMEN DIAGNOSTIK

Tanya Jawab (Awal Pertemuan 1): Mereviu pemahaman peserta didik tentang simple past tense dari Bab 1. (Contoh: "What did you do yesterday?").

ASESMEN FORMATIF (Selama Proses Pembelajaran)

Tanya Jawab: Mengajukan pertanyaan lisan selama proses pembelajaran untuk mengecek pemahaman kosakata dan isi cerita.

Diskusi Kelompok: Mengamati partisipasi dan kerja sama peserta didik saat permainan menyusun kalimat.

Latihan Tertulis: Memeriksa hasil latihan menjodohkan, melengkapi kalimat, dan menyusun kata acak.

Observasi: Mengamati pelafalan saat membaca dan menjawab pertanyaan.

ASESMEN SUMATIF (Akhir Bab)

Produk (Proyek): Peserta didik menulis sebuah paragraf pendek (3-5 kalimat) yang menceritakan pengalaman kunjungan mereka ke suatu tempat (boleh fiksi jika belum pernah).

Kriteria: Penggunaan kata kerja lampau dan keterangan waktu yang tepat, keruntutan cerita.

Praktik (Kinerja): Peserta didik membaca nyaring satu paragraf pendek dari buku atau yang disiapkan guru.

Kriteria: Kelancaran, pelafalan, dan intonasi.

Tes Tertulis: Soal isian singkat dan pilihan ganda yang berisi:

Melengkapi kalimat dengan kata kerja lampau atau keterangan waktu yang tepat.

Menyusun kata acak menjadi kalimat.

Menjawab 5 pertanyaan berdasarkan sebuah teks naratif pendek yang baru.

Baca berita menarik Sripoku.com lainnya di Google News