Contoh Modul Ajar Deep Learning IPA Kelas 7 SMP Bab 5 Karakteristik dan Klasifikasi Makhluk Hidup

PERTEMUAN 2: KONSEP KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP
KEGIATAN PENDAHULUAN (BERKESADARAN, BERMAKNA, MENGGEMBIRAKAN) - 15 MENIT:
Berkesadaran: Guru mengajak peserta didik untuk duduk tenang, menarik napas, dan memikirkan tentang "keragaman" yang ada di sekitar mereka (misalnya, perbedaan jenis buku di perpustakaan, jenis makanan di kantin).
Menggembirakan: Guru menunjukkan beberapa gambar/video makhluk hidup yang sangat beragam dan kadang mirip (misalnya, anjing vs. serigala, bunga mawar vs. bunga melati). "Wah, banyak sekali ya jenisnya! Bagaimana caranya kita bisa mengenali dan membedakan mereka?"
Bermakna: Guru mengaitkan dengan kebutuhan sehari-hari. "Bayangkan jika semua buku di perpustakaan diletakkan acak? Susah kan mencarinya? Nah, begitu juga dengan makhluk hidup!" Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Apersepsi: Mengulang sedikit tentang ciri makhluk hidup. "Bagaimana kita bisa tahu kalau itu makhluk hidup?"
Motivasi: "Hari ini kita akan belajar bagaimana para ilmuwan 'mengatur' semua makhluk hidup yang luar biasa ini!"

KEGIATAN INTI (BERMAKNA, MENGGEMBIRAKAN) - 60 MENIT:
Memahami:
Eksplorasi Kasus (Bermakna): Guru menyajikan beberapa gambar makhluk hidup yang berbeda tetapi memiliki kesamaan (misalnya, beberapa jenis kucing, beberapa jenis pohon). "Coba kalian kelompokkan gambar-gambar ini. Apa dasar kalian mengelompokkannya?"
Diskusi Kelompok (Bermakna): Peserta didik berdiskusi tentang bagaimana mereka mengelompokkan gambar dan alasan di baliknya. Guru memperkenalkan konsep klasifikasi dan tujuan/manfaatnya.
Studi Literatur Singkat (Bermakna): Guru meminta peserta didik untuk mencari informasi singkat (bisa dari buku teks atau sumber digital yang telah disiapkan) tentang dasar-dasar klasifikasi makhluk hidup (misalnya, persamaan ciri, perbedaan ciri, ukuran, habitat, cara makan).
Mengaplikasi:
Simulasi Klasifikasi (Bermakna & Joyful): Peserta didik diberikan kartu bergambar berbagai jenis makhluk hidup. Secara berkelompok, mereka diminta untuk mengklasifikasikan kartu-kartu tersebut berdasarkan dasar klasifikasi yang mereka pelajari.
Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):
Peta Konsep Sederhana: Setiap kelompok membuat peta konsep singkat tentang "Apa itu Klasifikasi Makhluk Hidup?".
Refleksi Emosi: Guru bertanya: "Apa yang kalian rasakan saat berhasil mengelompokkan makhluk hidup? Apakah ada tantangannya?"

KEGIATAN PENUTUP (UMPAN BALIK, MENYIMPULKAN, PERENCANAAN SELANJUTNYA) - 15 MENIT:
Umpan Balik Konstruktif: Guru memberikan umpan balik pada hasil diskusi dan simulasi klasifikasi, menguatkan pemahaman tentang konsep klasifikasi dan manfaatnya.
Menyimpulkan Pembelajaran: Guru bersama peserta didik merangkum definisi klasifikasi dan dasar-dasarnya.
Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru memperkenalkan proyek observasi lapangan untuk pertemuan berikutnya. "Pertemuan selanjutnya, kita akan jadi ilmuwan sungguhan dan mencoba mengklasifikasikan makhluk hidup di sekitar kita!" Tugas: Mempersiapkan alat tulis dan kamera/HP untuk dokumentasi.

PERTEMUAN 3: PROYEK KLASIFIKASI SEDERHANA
KEGIATAN PENDAHULUAN (BERKESADARAN, BERMAKNA, MENGGEMBIRAKAN) - 15 MENIT:
Berkesadaran: Guru mengajak peserta didik untuk membayangkan diri mereka sebagai penjelajah alam yang sedang menemukan spesies baru. "Bayangkan kalian sedang menjelajahi hutan dan menemukan makhluk hidup yang belum pernah terlihat. Apa yang akan kalian lakukan?"
Menggembirakan: Guru memutarkan lagu yang bersemangat atau video singkat tentang keindahan alam. "Mari kita siapkan diri untuk petualangan seru hari ini!"
Bermakna: Mengaitkan dengan pertemuan sebelumnya. "Kita sudah tahu cara membedakan makhluk hidup dan konsep klasifikasi. Sekarang saatnya kita praktikkan!" Guru menjelaskan secara singkat prosedur proyek hari ini.
Motivasi: "Hari ini kita akan membuat 'katalog' makhluk hidup versi kita sendiri!"

KEGIATAN INTI (BERMAKNA, MENGGEMBIRAKAN) - 60 MENIT:
Memahami:
Penjelasan Proyek (Bermakna): Guru menjelaskan detail proyek: kelompok akan mengidentifikasi 5-10 jenis makhluk hidup (tumbuhan atau hewan kecil seperti serangga) di area yang ditentukan (misalnya, taman sekolah, pot bunga), mencatat ciri-ciri spesifik (ukuran, warna, bentuk daun/tubuh, jumlah kaki, habitat, dll.), mengambil foto/video, dan kemudian mengelompokkannya.
Pembagian Peran (Bermakna): Setiap kelompok membagi peran (pengamat, pencatat, fotografer, ketua kelompok).
Mengaplikasi:
Observasi Lapangan (Joyful & Bermakna): Peserta didik keluar kelas untuk melakukan observasi sesuai panduan. Guru berkeliling untuk membimbing dan memastikan keselamatan.
Pengumpulan Data (Bermakna): Peserta didik mencatat ciri-ciri dan mendokumentasikan temuan mereka.
Pengelompokan (Bermakna): Kembali ke kelas, setiap kelompok mulai mengelompokkan makhluk hidup yang diamati berdasarkan ciri-ciri yang mereka identifikasi. Mereka dapat menggunakan bagan sederhana atau diagram pohon. Guru memberikan contoh.
Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):
Diskusi Kelompok (Berkesadaran): Setiap kelompok berdiskusi tentang tantangan yang mereka hadapi dalam mengidentifikasi ciri atau mengelompokkan. "Apakah ada makhluk hidup yang sulit kalian kelompokkan? Mengapa?"

KEGIATAN PENUTUP (UMPAN BALIK, MENYIMPULKAN, PERENCANAAN SELANJUTNYA) - 15 MENIT:
Umpan Balik Konstruktif: Guru memberikan umpan balik awal tentang proses observasi dan pengelompokan yang dilakukan setiap kelompok.
Menyimpulkan Pembelajaran: Guru menekankan pentingnya observasi teliti dalam klasifikasi.
Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru menginstruksikan kelompok untuk menyiapkan presentasi hasil proyek mereka untuk pertemuan berikutnya. "Pastikan presentasi kalian menarik dan mudah dipahami, ya!"

PERTEMUAN 4: PRESENTASI DAN REFLEKSI
KEGIATAN PENDAHULUAN (BERKESADARAN, BERMAKNA, MENGGEMBIRAKAN) - 15 MENIT:
Berkesadaran: Guru mengajak peserta didik untuk membayangkan diri mereka sebagai ilmuwan yang akan membagikan penemuan penting. "Bayangkan kalian di sebuah konferensi ilmiah, siap mempresentasikan hasil penelitian kalian!"
Menggembirakan: Guru memotivasi dengan tepuk tangan atau semangat. "Siap-siap untuk mengagumkan teman-teman dengan hasil karya kalian!"
Bermakna: Guru mengingatkan tujuan presentasi yaitu untuk berbagi pengetahuan dan saling belajar. "Hari ini kita akan melihat hasil kerja keras kita semua."
Apersepsi: Mengulas singkat tentang proyek yang telah dikerjakan.
Motivasi: "Saatnya menunjukkan hasil kerja keras dan kreativitas kalian!"

KEGIATAN INTI (BERMAKNA, MENGGEMBENGGAKAN) - 60 MENIT:
Memahami & Mengaplikasi:
Presentasi Kelompok (Bermakna, Joyful, Komunikasi): Setiap kelompok mempresentasikan hasil proyek klasifikasi sederhana mereka. Mereka dapat menggunakan poster, powerpoint, atau media lain yang relevan. Guru memberikan kesempatan tanya jawab setelah setiap presentasi.
Sesi Tanya Jawab (Bermakna, Penalaran Kritis): Kelompok lain bertanya dan memberikan tanggapan. Guru memfasilitasi diskusi yang konstruktif.
Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):
Jurnal Reflektif Individu (Berkesadaran, Bermakna): Peserta didik menuliskan jurnal reflektif mengenai seluruh proses pembelajaran di Bab V. Pertanyaan panduan: "Apa yang paling berkesan dari pembelajaran ini? Apa tantangan yang kalian hadapi dan bagaimana kalian mengatasinya? Apa yang akan kalian lakukan dengan pengetahuan ini di kehidupan sehari-hari? Apa yang kalian syukuri dari keanekaragaman makhluk hidup?"
Refleksi Kelas (Berkesadaran): Guru memimpin diskusi singkat mengenai pembelajaran yang didapat dari seluruh bab. "Apa pelajaran terbesar yang kalian dapatkan dari bab ini?"

KEGIATAN PENUTUP (UMPAN BALIK, MENYIMPULKAN, PERENCANAAN SELANJUTNYA) - 15 MENIT:
Umpan Balik Konstruktif: Guru memberikan umpan balik menyeluruh terhadap presentasi kelompok, kerja sama, dan pemahaman konsep. Guru mengapresiasi usaha dan kreativitas semua peserta didik.
Menyimpulkan Pembelajaran: Guru bersama peserta didik menyimpulkan kembali poin-poin penting dari Bab V: ciri-ciri makhluk hidup, pengertian klasifikasi, dan manfaatnya. Menekankan pentingnya menjaga kelestarian makhluk hidup.
Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru menyampaikan gambaran umum materi pada bab selanjutnya. "Setelah ini, kita akan belajar tentang .... Apakah ada hal yang ingin kalian pelajari lebih lanjut dari materi ini?"

G.    ASESMEN PEMBELAJARAN
ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN (DIAGNOSTIK)
Tujuan: Mengidentifikasi pengetahuan awal peserta didik tentang makhluk hidup dan benda tak hidup, serta pemahaman mereka tentang pengelompokan.
Observasi: Mengamati partisipasi dan jawaban spontan peserta didik saat apersepsi.
Kuesioner Singkat: Pertanyaan singkat tertulis atau lisan.

Tes Diagnostik (via Google Forms/Quizizz):
SOAL ASESMEN AWAL:
Tuliskan 3 perbedaan utama yang kamu ketahui antara tumbuhan dan batu!
Menurutmu, mengapa seekor kucing bisa bergerak, sedangkan meja tidak?
Jika kamu memiliki banyak mainan yang berbeda, bagaimana cara kamu mengelompokkan mainan-mainan itu agar mudah dicari?
Apakah menurutmu ada persamaan antara ikan yang hidup di laut dan ikan yang hidup di sungai? Jelaskan!
Apa yang kamu ketahui tentang "klasifikasi"?

ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN (FORMATIF)
Tujuan: Memantau kemajuan peserta didik selama pembelajaran, memberikan umpan balik segera, dan mengidentifikasi area yang membutuhkan dukungan lebih.
Tugas Harian: Lembar kerja observasi, catatan individu, atau deskripsi singkat.
Diskusi Kelompok: Observasi partisipasi, kualitas argumen, dan kerja sama dalam kelompok.
Presentasi Mini: Kualitas penyajian ide dan pemahaman konsep.

SOAL/INDIKATOR UNTUK ASESMEN PROSES:
Observasi Kelompok (Pertemuan 1): Apakah kelompok mampu mengidentifikasi minimal 7 dari 10 ciri-ciri makhluk hidup dengan benar dari hasil observasi lapangan? (Checklist)
Diskusi Kelompok (Pertemuan 2): Apakah setiap anggota kelompok aktif berkontribusi dalam mengidentifikasi tujuan dan manfaat klasifikasi? (Skala Likert: 1-5)
Simulasi Klasifikasi (Pertemuan 2): Apakah kelompok mampu mengelompokkan 10 kartu makhluk hidup berdasarkan dasar klasifikasi yang relevan (misalnya, habitat, cara makan) dengan minimal 80 persen akurasi? (Rubrik)
Progres Proyek (Pertemuan 3): Apakah kelompok menunjukkan kemajuan signifikan dalam pengumpulan data ciri-ciri makhluk hidup dan memulai proses pengelompokan sesuai rencana? (Catatan Anekdotal Guru)
Partisipasi Tanya Jawab (Pertemuan 4): Apakah peserta didik mengajukan pertanyaan yang relevan atau memberikan tanggapan yang konstruktif selama sesi presentasi kelompok lain? (Catatan Observasi)

ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN (SUMATIF)
Tujuan: Mengukur pencapaian tujuan pembelajaran secara keseluruhan di akhir Bab V.
Jurnal Reflektif: Mengukur pemahaman mendalam, kesadaran, dan koneksi pribadi peserta didik dengan materi.
Tes Tertulis: Menguji pemahaman konsep dan kemampuan analisis.
Tugas Akhir/Proyek: Mengukur kemampuan mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan secara komprehensif.

SOAL ASESMEN AKHIR:
Tes Tertulis (Pilihan Ganda/Esai Singkat): Jelaskan perbedaan esensial antara makhluk hidup dan benda tak hidup, berikan minimal 3 contoh untuk masing-masing!
Tes Tertulis (Pilihan Ganda/Esai Singkat): Mengapa ilmuwan perlu melakukan klasifikasi makhluk hidup? Sebutkan minimal 3 manfaatnya!
Tes Tertulis (Studi Kasus): Seekor burung pipit, sebatang pohon mangga, dan sebuah mobil memiliki ciri-ciri yang berbeda. Berdasarkan pengetahuanmu tentang ciri-ciri makhluk hidup, jelaskan mengapa burung pipit dan pohon mangga dikelompokkan sebagai makhluk hidup, sedangkan mobil tidak!
Proyek (Karya Kelompok): Sajikan hasil proyek klasifikasi makhluk hidup yang telah kalian lakukan dalam bentuk poster digital/infografis/video singkat yang menarik, mencakup minimal 5 jenis makhluk hidup yang diamati, ciri-ciri spesifiknya, dan dasar klasifikasi yang digunakan! (Dinilai berdasarkan rubrik proyek)
Jurnal Reflektif Individu: Setelah mempelajari Bab V, apa yang paling berkesan bagimu tentang keanekaragaman makhluk hidup? Bagaimana pengetahuan ini mengubah caramu melihat lingkungan sekitar? Tuliskan setidaknya satu ide bagaimana kamu bisa berkontribusi dalam menjaga kelestarian makhluk hidup di lingkunganmu!

Baca berita menarik Sripoku.com lainnya di Google News