CONTOH Modul Ajar Deep Learning Bahasa Inggris Kelas 12 SMA, Unit 1 Narrative Text

KEGIATAN INTI (60 MENIT) - PRINSIP MEMAHAMI, MENGAPLIKASI, MEREFLEKSI
Fase 1: Memahami (Understanding)
Eksplorasi Teks (Diferensiasi Konten):
Guru membagikan teks naratif "The Story of a Friendly Future" (diambil dari buku ajar atau disederhanakan/dimodifikasi sesuai kebutuhan).
Peserta didik membaca teks secara individual. Guru menyediakan glosarium atau catatan kaki untuk kosakata sulit bagi peserta didik yang membutuhkan (diferensiasi konten).
Bagi peserta didik yang lebih cepat memahami, guru dapat memberikan pertanyaan pemantik yang lebih kompleks atau meminta mereka mencari makna tersirat.
Analisis Terpandu (Diferensiasi Proses):
Peserta didik dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil. Setiap kelompok diberikan lembar kerja yang memandu analisis teks:
Kelompok A (membutuhkan scaffolding): Fokus pada identifikasi Orientasi, Komplikasi, Resolusi sederhana, dan menemukan beberapa kata kerja past tense.
Kelompok B (siap): Fokus pada identifikasi Orientasi, Komplikasi, Resolusi secara mendalam, serta menganalisis penggunaan adverbs of time dan action verbs, serta pesan moral tersirat.
Guru berkeliling, memfasilitasi diskusi, dan memberikan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing kelompok.
Setiap kelompok kemudian mempresentasikan hasil analisis mereka. Guru memberikan umpan balik dan mengklarifikasi konsep.
Fase 2: Mengaplikasi (Applying)
Identifikasi Unsur Kebahasaan:
Guru menayangkan potongan kalimat dari teks dan meminta peserta didik mengidentifikasi unsur kebahasaan (misalnya, "He walked towards the shimmering city," – meminta identifikasi walked sebagai past tense).
Peserta didik secara individu mengisi latihan singkat untuk mengidentifikasi generic structure dan language features dari paragraf-paragraf berbeda dalam teks. (Diferensiasi Produk: Latihan dapat berupa pilihan ganda untuk yang membutuhkan bantuan, atau analisis esai singkat untuk yang lebih mahir).
Fase 3: Merefleksi (Reflecting)
Refleksi Pemahaman:
Guru meminta peserta didik untuk merefleksikan: "Apa hal baru yang kalian pelajari tentang teks naratif hari ini?", "Bagian mana dari cerita 'The Story of a Friendly Future' yang paling menarik bagi kalian dan mengapa?".
Peserta didik secara berpasangan berbagi refleksi mereka.

KEGIATAN PENUTUP (15 MENIT) - UMPAN BALIK, MENYIMPULKAN, PERENCANAAN LANJUTAN
Umpan Balik Konstruktif: Guru memberikan umpan balik umum terhadap partisipasi dan pemahaman peserta didik. Guru menekankan pentingnya membaca teks dengan cermat dan memahami struktur teks.
Menyimpulkan Pembelajaran: Guru bersama peserta didik menyimpulkan ciri-ciri utama teks naratif (fungsi sosial, generic structure, language features). Guru bisa menggunakan Mind Map interaktif di papan tulis.
Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya, mereka akan mulai menulis teks naratif. Guru memberikan tugas rumah: mencari ide cerita fiksi ilmiah tentang "friendly future" atau mengamati film/buku fiksi ilmiah untuk mendapatkan inspirasi.

PERTEMUAN 2: 
MEMPRODUKSI TEKS NARATIF SEDERHANA (2 X 45 MENIT)
KEGIATAN PENDAHULUAN (15 MENIT) - PRINSIP BERKESADARAN, BERMAKNA, MENGGEMBIRAKAN
Menggembirakan (Joyful Learning): Guru memulai dengan permainan "Story Starter" di mana setiap peserta didik menyebutkan satu kata yang terkait dengan masa depan, dan secara berurutan, kata-kata tersebut membentuk awal cerita. Ini memicu kreativitas dan mengurangi tekanan.
Bermakna (Meaningful Learning): Guru mengulas singkat materi sebelumnya dan mengaitkan dengan tujuan pertemuan ini: "Hari ini kita akan menjadi penulis cerita! Kita akan menciptakan 'friendly future' versi kita sendiri."
Berkesadaran (Mindful Learning): Guru mengajak peserta didik untuk melakukan brainstorming ide secara hening selama 2 menit, memikirkan konsep "friendly future" yang paling menarik bagi mereka.

KEGIATAN INTI (60 MENIT) - PRINSIP MEMAHAMI, MENGAPLIKASI, MEREFLEKSI
Fase 1: Memahami (Understanding)
Review Struktur dan Unsur Kebahasaan:
Guru mengingatkan kembali struktur teks naratif (Orientation, Complication, Resolution) dan unsur kebahasaan yang penting (Past Tense, Adverbs of Time, Action Verbs) melalui contoh singkat atau poster yang dipasang di kelas.
Peserta didik mengulas kembali contoh teks dari pertemuan sebelumnya.
Fase 2: Mengaplikasi (Applying)
Menyusun Kerangka Cerita (Diferensiasi Proses & Produk):
Peserta didik bekerja secara individual atau berpasangan (sesuai preferensi dan kebutuhan) untuk menyusun kerangka cerita naratif mereka dengan tema "friendly future". Guru menyediakan template kerangka cerita (misalnya, tabel dengan kolom Orientation, Complication, Resolution, Characters, Setting, Plot) untuk peserta didik yang membutuhkan panduan lebih terstruktur.
Bagi peserta didik yang lebih mandiri, mereka dapat langsung membuat mind map atau outline bebas.
Guru berkeliling, memberikan bimbingan individual, dan umpan balik pada kerangka yang telah dibuat.
Menulis Teks Naratif (Diferensiasi Proses & Produk):
Peserta didik mulai menulis teks naratif mereka berdasarkan kerangka yang telah disusun.
Guru memberikan dukungan dalam bentuk:
Diferensiasi Proses: Menyediakan bank kosakata terkait "friendly future" atau fiksi ilmiah. Menawarkan contoh kalimat dengan past tense atau adverbs of time.
Diferensiasi Produk: Mengizinkan peserta didik menulis dalam jumlah paragraf yang berbeda (minimal 3 paragraf untuk dasar, lebih dari 5 paragraf untuk yang mahir). Memberikan pilihan untuk menambahkan ilustrasi atau grafis pada cerita mereka.
Selama proses menulis, guru mendorong peserta didik untuk melakukan peer-editing (saling mengoreksi dengan teman) atau self-editing (memeriksa sendiri).
Fase 3: Merefleksi (Reflecting)
Refleksi Proses Penulisan:
Setelah menyelesaikan draft awal, peserta didik diminta untuk merefleksikan: "Apa tantangan terbesar saat menulis cerita ini?", "Bagaimana cara kalian mengatasi kesulitan dalam memilih kata atau menyusun kalimat?", "Apakah cerita kalian mencerminkan 'friendly future' yang kalian bayangkan?".
Guru meminta beberapa peserta didik untuk membacakan sebagian kecil dari cerita mereka untuk mendapatkan umpan balik awal dari teman-teman dan guru.

KEGIATAN PENUTUP (15 MENIT) - UMPAN BALIK, MENYIMPULKAN, PERENCANAAN LANJUTAN
Umpan Balik Konstruktif:
Guru memberikan umpan balik umum tentang kemajuan penulisan dan kreativitas ide peserta didik.
Guru menekankan pentingnya merevisi dan mengedit tulisan.
Guru menggunakan Mentimeter untuk menanyakan "One word to describe your story so far" atau "What's the most exciting part of your story?".
Menyimpulkan Pembelajaran:
Guru bersama peserta didik menyimpulkan langkah-langkah dalam menulis teks naratif yang baik.
Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya:
Guru menginformasikan bahwa tugas final adalah mengumpulkan teks naratif yang sudah direvisi dan dipresentasikan di pertemuan berikutnya (jika ada alokasi waktu tambahan atau menjadi bagian dari proyek yang lebih besar).
Guru memberikan tugas rumah: merevisi cerita yang telah ditulis berdasarkan umpan balik dan mempersiapkan diri untuk mempresentasikannya.

G.    ASESMEN PEMBELAJARAN
A.     ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN (DIAGNOSTIK)
Format Asesmen: Kuis singkat lisan/tertulis atau Kahoot/Survei Mentimeter.
Pertanyaan/Tugas:
"Apa yang kalian ketahui tentang cerita fiksi?"
"Sebutkan 3 kata yang menggambarkan masa depan."
"Berikan contoh kalimat menggunakan 'simple past tense'."
(Kahoot/Mentimeter): Beberapa pertanyaan pilihan ganda tentang elemen dasar narrative text (character, setting, plot).

B.     ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN (FORMATIF)
Format Asesmen: Observasi partisipasi diskusi kelompok, Penilaian Lembar Kerja Kelompok (analisis teks), Penilaian Kerangka Tulisan, Peer/Self-Assessment Checklist.
Pertanyaan/Tugas (melalui observasi dan interaksi):
"Bisakah kalian tunjukkan di mana bagian 'complication' dalam cerita ini?" (Menguji pemahaman struktur)
"Kata kerja apa yang digunakan untuk menunjukkan aksi di masa lalu dalam paragraf ini?" (Menguji pemahaman kebahasaan)
"Bagaimana ide cerita kalian akan menggambarkan 'friendly future'?" (Menguji kreativitas dan relevansi topik)
(Pada lembar kerja/checklist): "Apakah ceritamu memiliki awal, konflik, dan penyelesaian?" "Apakah kamu menggunakan kata kerja lampau?"

C.     ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN (SUMATIF)
Format Asesmen: Tes Tertulis, Penilaian Produk (Teks Naratif), Presentasi (Lisan).
Pertanyaan/Tugas (Tes Tertulis):
(Reading Comprehension): Peserta didik diberikan teks naratif baru (mirip dengan yang dipelajari) dan diminta menjawab pertanyaan pemahaman:
"What is the social function of the text?"
"Identify the orientation, complication, and resolution of the story."
"Find five past tense verbs and five adverbs of time from the text."
"What moral lesson can you learn from the story?"
(Writing): Peserta didik diminta untuk menulis teks naratif singkat (minimal 3-4 paragraf) dengan tema "A Day in a Future City" atau "My First Encounter with a Friendly Robot". Rubrik penilaian akan mencakup:
Kesesuaian fungsi sosial (menceritakan cerita).
Kelengkapan generic structure.
Kesesuaian unsur kebahasaan (past tense, adverbs, action verbs).
Kreativitas dan pengembangan ide.
Kerapian dan tata bahasa.
Tugas (Presentasi Teks Naratif):
Peserta didik mempresentasikan teks naratif yang telah mereka tulis di depan kelas (bisa secara individu atau berpasangan).
Rubrik penilaian presentasi akan mencakup:
Kejelasan penyampaian.
Penggunaan bahasa Inggris yang benar dan lancar.
Kreativitas dalam penyajian (misalnya, menggunakan alat bantu visual).
Percaya diri.