CONTOH Modul Ajar Deep Learning Bahasa Inggris Kelas 10 SMA, Chapter 3 Sports and Health

KEGIATAN INTI (MEMAHAMI, MENGAPLIKASI, MEREFLEKSI)
Pertemuan 1: Memahami Tips Kesehatan Fisik (Fokus pada Listening & Speaking)
Pre-listening Activity (Memahami):
Mindful Learning: Guru menayangkan video singkat "Promoting Healthy Lifestyle". Setelah menonton, guru menanyakan pendapat peserta didik tentang isi video, misalnya "Do you think you can do what the girl was doing? Why?" dan "Do you learn anything from the video?". Ini mendorong peserta didik untuk berpikir kritis dan menyadari implikasi video bagi diri mereka.
Task 1 Bagian B: Listen and Answer (Mengaplikasi):
Guru mengarahkan peserta didik untuk mendengarkan rekaman audio tentang tips menjaga kesehatan.
Meaningful Learning: Peserta didik menyimak transkrip rekaman audio yang berisi tips menjaga kesehatan fisik (misalnya, berolahraga teratur, makan sehat, tidur cukup, sikat gigi, pakai tabir surya, hindari musik keras). Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan dan mencentang gambar yang sesuai.
Diferensiasi Produk: Guru meminta peserta didik menggambar kegiatan yang tidak diwakili gambar yang ada di buku, untuk melatih kemampuan literasi multimoda.
Task 1 Bagian C: Take a Survey (Mengaplikasi & Joyful Learning):
Guru menjelaskan kegiatan survei "How many times a week/month do you...?".
Collaborative & Joyful Learning: Peserta didik berkelompok, mempelajari tabel kegiatan dan adverbia frekuensi. Guru mendemonstrasikan cara survei. Peserta didik secara berpasangan atau kelompok menyiapkan pertanyaan dan berlatih. Mereka kemudian mengajukan pertanyaan ke anggota kelas lain.
Guru memberikan masukan pelafalan dan revisi kalimat.
Task 1 Bagian D: Share and Compare (Merefleksi):
Peserta didik kembali ke kelompok dan membandingkan hasil survei.
Peserta didik melaporkan hasil survei. Guru dan peserta didik mendiskusikan hasilnya.
Mindful Learning: Diskusi ini membantu peserta didik merefleksikan kebiasaan sehat mereka dan teman-temannya. Guru dapat menanyakan, "What did you learn about your classmates' healthy habits?"
Pertemuan 2: Mengenali Karakteristik Teks Prosedur Lisan & Mengelola Stres (Fokus pada Listening & Speaking)
Pre-listening Activity (Memahami):
Mindful Learning: Guru menayangkan video singkat "Effects of Stress". Setelah menonton, guru menanyakan dan merespon pendapat peserta didik tentang isi video, misalnya "Do you think stress can also happen to teenagers like you? In what situation do you usually feel stressed?". Hal ini mendorong peserta didik untuk berpikir tentang pengalaman pribadi mereka.
Task 2 Bagian A: Listen and Answer (Mengaplikasi):
Guru mengarahkan peserta didik menyimak percakapan tentang aktivitas menjaga kesehatan mental.
Meaningful Learning: Peserta didik mendengarkan percakapan Bahar dan Rindi tentang manajemen stres dan dampaknya. Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan rekaman audio.
Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban, guru memberikan masukan.
Task 2 Bagian B: Listen and Complete (Memahami):
Guru meminta peserta didik menyimak kembali rekaman audio.
Peserta didik mengisi tabel dengan informasi yang tepat.
Mindful Learning: Guru menjelaskan struktur teks prosedur lisan (masalah/isu dan saran/solusi) dan ciri kebahasaannya (kalimat perintah dengan bare infinitive). Ini membantu peserta didik memahami struktur linguistik di balik tips kesehatan.
Task 2 Bagian C: Discuss and Share (Merefleksi & Kolaborasi):
Peserta didik berdiskusi berpasangan tentang pertanyaan di Buku Siswa.
Meaningful Learning: Peserta didik berbagi jawaban dengan teman sekelas di bawah bimbingan guru. Guru menyimak, memberikan masukan pelafalan dan tata bahasa. Diskusi ini membantu peserta didik menginternalisasi pemahaman tentang manajemen stres dan dampaknya dalam kehidupan mereka.
Pertemuan 3: Menganalisis Teks Prosedur Tulis Multimoda (Fokus pada Reading)
Pre-reading Activity (Memahami & Mindful Learning):
Guru menayangkan video singkat "How Stress Affects Your Body and Mind".
Guru menanyakan pendapat peserta didik tentang isi video, "Do you agree with what the speaker presented in the video? Why?" dan "Describe your effort to have good mental health.". Ini mendorong refleksi pribadi dan kesadaran akan kesehatan mental.
Task 3 Bagian A: Read and Decide (Mengaplikasi & Memahami):
Guru meminta peserta didik mempelajari infografis di Buku Siswa.
Meaningful Learning: Guru menjelaskan bahwa infografis adalah teks multimoda (verbal dan visual), dan bagaimana pilihan warna (misalnya, hijau) serta gambar mengkomunikasikan pesan tertentu. Ini adalah penerapan konsep literasi multimoda.
Peserta didik menentukan pernyataan Benar atau Salah berdasarkan infografis. Guru membantu menjelaskan kata-kata sulit atau mengarahkan ke kamus.
Task 3 Bagian B: Let's Complete it (Mengaplikasi):
Peserta didik membaca kembali infografis dan melengkapi kalimat rumpang dengan kata-kata dari infografis. Guru mendorong mencari makna kata baru.
Task 3 Bagian C: Discuss and Decide (Merefleksi & Joyful Learning):
Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan infografis.
Joyful Learning: Guru memperkenalkan permainan Self-care Bingo.
Meaningful Learning & Kreativitas: Peserta didik menuliskan kegiatan self-care di papan Bingo. Guru menyebutkan daftar kegiatan, dan peserta didik menandai yang sama. Pemenang BINGO menjelaskan alasan pemilihan kegiatan. Ini adalah cara yang menyenangkan untuk merefleksikan dan menguraikan gagasan tentang self-care.
Task 4 Bagian B: Let’s Discuss (Merefleksi):
Guru dan peserta didik mendiskusikan manfaat permainan Self-care Bingo dan sejauh mana mereka telah melakukan aktivitas self-care yang efektif.
Pertemuan 4: Merancang dan Memproduksi Teks Prosedur Multimoda (Fokus pada Writing)
Task 5 Bagian A: Let’s Have a Group Discussion (Mengaplikasi & Komunikasi):
Joyful Learning: Guru menginformasikan tentang permainan untuk berlatih menyampaikan gagasan dan pendapat dalam situasi tertentu.
Meaningful Learning: Peserta didik berkelompok, mempelajari situasi di papan permainan, dan secara bergantian memutar pulpen untuk memberikan saran sesuai situasi yang ditunjuk.
Guru mendemonstrasikan, memberikan contoh ungkapan saran (imperatif, should, had better), dan ungkapan meminta saran. Guru juga menjelaskan fungsi dan makna ungkapan tersebut. Guru menyimak dan memberikan bantuan/revisi.
Task 5 Bagian B: Let’s Share (Merefleksi & Komunikasi):
Meaningful Learning: Peserta didik berbagi pengalaman mereka terkait situasi di papan permainan atau membantu orang lain dengan saran. Guru menyimak dan memberikan masukan.
Guru menjelaskan komunikasi efektif: dialog yang terdiri dari pembukaan, inti, dan penutup; penggunaan bahasa santun; pelafalan jelas; dan informasi yang relevan.
Task 6 Bagian A: Read and Think (Memahami & Kreativitas):
Guru mengajukan pertanyaan pemantik tentang penggunaan media sosial.
Mindful Learning: Peserta didik mempelajari status Twitter sebagai pemantik ide untuk menulis draf teks prosedur. Guru memancing diskusi tentang status Twitter tersebut ("What do you think the author means...?", "What do you think of the author's health?", "What suggestions can you give?"). Ini mendorong pemikiran kreatif dan empati.
Task 6 Bagian B: Draft a Text (Mengaplikasi & Kreativitas):
Peserta didik akan membuat draf teks prosedur multimoda tentang cara mempertahankan kesehatan fisik atau mental.
Diferensiasi Proses & Produk: Peserta didik memikirkan cara menjaga kesehatan yang mereka ketahui, menggunakan catatan ide dari kegiatan sebelumnya. Mereka menambahkan gambar pada draf teks agar multimoda. Guru mengarahkan menggunakan poin-poin panduan (aspek kesehatan, hal yang dibutuhkan, langkah-langkah, cara mengakhiri tips).
Peserta didik menulis draf dalam tabel organizer. Berpasangan berbagi draf dan guru memberikan masukan/revisi.
Task 7 Bagian A: Write the Text (Mengaplikasi):
Peserta didik memindahkan draf dari tabel dan mengembangkannya ke dalam teks yang lebih lengkap. Guru memberikan masukan.
Task 7 Bagian B: Do a Review (Merefleksi & Kolaborasi):
Peserta didik bekerja berpasangan untuk memeriksa draf tulisan teman menggunakan daftar pernyataan di buku.
Guru membahas draf tulisan sebagai contoh dan meminta peserta didik melakukan revisi berdasarkan masukan.

KEGIATAN PENUTUP (UMPAN BALIK, KESIMPULAN, PERENCANAAN)
Umpan Balik Konstruktif (Merefleksi):
Mindful Learning: Guru menjelaskan pentingnya Progress Check untuk mengukur pemahaman materi dan mengidentifikasi bagian yang belum dikuasai.
Meaningful Learning: Peserta didik mengerjakan Progress Check secara individu (di kelas atau di luar kelas) dan jujur menilai pemahaman diri.
Diferensiasi Konten: Jika ada kesulitan pada area yang sama, guru dapat membahasnya secara eksplisit. Jika hanya satu-dua peserta didik, guru dapat memberikan latihan tambahan.
Kesimpulan Pembelajaran:
Mindful Learning: Guru meminta peserta didik melakukan refleksi atas apa yang telah mereka pelajari, termasuk hal-hal yang belum dipahami. Guru menjelaskan bahwa refleksi ini penting bagi mereka dan guru untuk memahami perasaan peserta didik tentang materi dan cara penyampaian pembelajaran.
Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya:
Projek Penilaian (Meaningful Learning & Joyful Learning): Guru menjelaskan bahwa untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan, peserta didik akan membuat proyek (teks prosedur multimoda) yang akan disajikan di depan kelas.
Kolaborasi: Projek akan dikerjakan dalam kelompok. Guru menjelaskan langkah-langkah pembuatan proyek dan rubrik penilaian.
Pengayaan (Joyful Learning): Guru menyarankan kegiatan pengayaan seperti membuat jurnal harian dalam bahasa Inggris untuk mengurangi stres, dan kemudian mendiskusikan manfaatnya. Ini adalah pendekatan yang menyenangkan dan bermanfaat.

G.    ASESMEN PEMBELAJARAN
Asesmen pada Awal Pembelajaran (Diagnostik):
Format: Observasi dan Tanya Jawab Lisan.
Tujuan: Mengidentifikasi pengetahuan awal, minat, dan gaya belajar peserta didik.
Pertanyaan/Tugas:
Observasi keaktifan peserta didik dalam menjawab pertanyaan pemantik di awal pembelajaran.
"What activities do you usually do to keep your body healthy?"
"Do you know any English words related to sports and health?"
"What kind of activities do you enjoy doing?" (untuk mengetahui minat dan potensi penerapan dalam self-care)
Asesmen pada Proses Pembelajaran (Formatif):
Format: Observasi, Penilaian Kinerja (survei, diskusi), Penilaian Produk (draf tulisan).
Tujuan: Memantau kemajuan belajar peserta didik, memberikan umpan balik segera, dan menyesuaikan strategi pengajaran.
Pertanyaan/Tugas:
Observasi Partisipasi: Keaktifan peserta didik dalam diskusi kelompok (Task 1C, 2C, 3C, 5A, 5B).
Penilaian Kinerja (Listening): Penilaian kemampuan peserta didik dalam menjawab pertanyaan dari rekaman audio (Task 1B, 2A, 2B).
Contoh pertanyaan: "Based on the audio, what are some tips for teenagers to stay healthy?"
Contoh tugas: Melengkapi tabel berdasarkan percakapan Bahar dan Rindi.
Penilaian Kinerja (Speaking):
Survei (Task 1C): Penilaian kemampuan mengajukan pertanyaan dan mencatat jawaban survei. Rubrik dapat mencakup kelancaran, akurasi, dan intonasi.
Diskusi (Task 2C, 3C, 5A, 5B): Penilaian kemampuan menyampaikan gagasan, pendapat, dan alasan sederhana. Rubrik dapat mencakup kejelasan argumen, penggunaan kosakata yang relevan, dan kemampuan berinteraksi.
Self-care Bingo (Task 4A): Penilaian kemampuan menjelaskan alasan pemilihan kegiatan self-care.
Penilaian Produk (Writing Draft): Penilaian draf teks prosedur multimoda (Task 6B, 7A).
Contoh tugas: Menulis draf teks prosedur tentang cara mempertahankan kesehatan fisik atau mental dengan menambahkan gambar.
Rubrik dapat mencakup kelengkapan komponen teks prosedur, kejelasan ide, penggunaan kosakata, dan kebahasaan.
Asesmen pada Akhir Pembelajaran (Sumatif):
Format: Penilaian Proyek (presentasi teks prosedur multimoda) dan Tes Tertulis (Progress Check).
Tujuan: Mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara keseluruhan terhadap tujuan pembelajaran.
Pertanyaan/Tugas:
Penilaian Proyek (Task 7C):
Tugas: Secara kelompok, merancang dan mempresentasikan teks prosedur multimoda (misalnya, infografis digital, poster interaktif, video singkat) tentang cara mempertahankan kesehatan fisik atau mental.
Kriteria Penilaian (mengacu pada rubrik di Buku Siswa):
Isi: Kejelasan tujuan, langkah-langkah/tips yang relevan dan akurat.
Organisasi: Struktur teks prosedur yang jelas (tujuan, bahan/alat (jika ada), langkah-langkah).
Multimoda: Integrasi yang efektif antara elemen verbal (teks) dan visual (gambar, warna, tata letak).
Kebahasaan: Tata bahasa, kosakata, dan ejaan yang tepat dalam bahasa Inggris.
Presentasi: Kejelasan penyampaian, kepercayaan diri, dan kemampuan menjawab pertanyaan.
Kolaborasi: Peran serta dan kontribusi setiap anggota kelompok.
Tes Tertulis (Review Bab/Progress Check):
Tujuan: Mengecek pemahaman individual terhadap konsep dan kosakata.
Contoh Pertanyaan:
"What are the main components of a procedural text about health tips?"
"List three tips for maintaining mental health discussed in the audio recording."
"Explain the meaning of 'bare infinitive' and give an example of its use in health advice."
"How do visuals contribute to the meaning of an infographic about health?"
"Write a short procedural text (3-4 steps) on 'How to stay focused during online classes'."

Baca berita menarik Sripoku.com lainnya di Google News