Contoh Jawaban Studi Kasus Guru Tertentu UKPPPG 2025, Uji Kompetensi Peserta Pendidikan Profesi Guru

Ringkasan Berita:

• Guru menghadapi masalah rendahnya minat belajar siswa dalam listening dan speaking Bahasa Inggris karena aksen, kosakata asing, dan kurangnya kebiasaan mendengar bahasa tersebut. 
• Untuk mengatasinya, ia merancang media berupa video interaktif dengan subtitle, ilustrasi, dan latihan soal sederhana yang membuat siswa lebih aktif dan percaya diri. 
• Hasilnya, siswa menjadi lebih antusias, partisipasi meningkat, nilai listening naik rata-rata 15 persen, serta muncul keberanian berbicara meski sederhana.

SRIPOKU.COM - Berikut adalah contoh jawaban soal studi kasus guru tertentu UKPPPG 2025 yang dilansir dari YouTube Mrs Yura.

1. Apa masalah yang pernah Anda hadapi dalam pembelajaran?

Jawaban :

Ketika mengajar mata pelajaran Bahasa Inggris, saya pernah menghadapi masalah rendahnya minat belajar siswa terutama pada keterampilan listening dan speaking. Banyak siswa merasa kesulitan memahami percakapan berbahasa Inggris karena aksen, kosakata yang asing, serta kurang terbiasa mendengar bahasa tersebut secara langsung. Hal ini membuat mereka cepat bosan, kurang percaya diri untuk berbicara, dan cenderung pasif di kelas. Akibatnya, tujuan pembelajaran tidak tercapai dengan optimal dan sebagian siswa memperoleh hasil evaluasi di bawah KKM.

Baca juga: Kunci Jawaban Soal Pretest Modul Pendagogik Topik 6, PPG Kemenag GKMI Tahun 2025

2. Bagaimana cara Anda menyelesaikan masalah tersebut?

Jawaban :

Untuk menyelesaikan masalah ini, saya memutuskan untuk merancang media pembelajaran interaktif yang dapat membantu siswa berlatih mendengar sekaligus berbicara secara lebih menarik. Langkah pertama yang saya lakukan adalah menganalisis kebutuhan siswa. Dari hasil pengamatan, saya menyimpulkan bahwa mereka membutuhkan media yang mampu memberikan pengalaman mendengar bahasa Inggris secara otentik namun tetap sederhana sesuai tingkat kemampuan.

Berdasarkan analisis tersebut, saya merancang media berupa video interaktif berbasis cerita pendek yang dilengkapi dengan teks subtitle, gambar ilustrasi, dan latihan soal sederhana. Proses perancangan saya awali dengan menyusun tujuan pembelajaran yang jelas, yaitu agar siswa mampu memahami percakapan sederhana sehari-hari dan dapat menirukan ekspresi dasar dengan percaya diri. Selanjutnya, saya membuat storyboard yang berisi alur percakapan antara dua tokoh dalam situasi yang dekat dengan kehidupan mereka, seperti percakapan di kantin, memperkenalkan diri, atau menanyakan arah.

Setelah storyboard selesai, saya membuat video menggunakan aplikasi sederhana. Saya memasukkan dialog dengan suara penutur asli agar siswa terbiasa mendengar pengucapan yang benar. Untuk membantu pemahaman, saya menambahkan subtitle bahasa Inggris serta ilustrasi gambar yang mendukung isi percakapan. Agar lebih interaktif, saya menyisipkan pertanyaan pilihan ganda di sela-sela video, misalnya tentang makna kata atau respon yang tepat. Dengan begitu, siswa tidak hanya menonton pasif, tetapi juga berinteraksi dengan media.

Sebelum media digunakan, saya melakukan uji coba singkat dengan beberapa siswa untuk memastikan kualitas suara, kejelasan subtitle, serta tingkat kesulitan soal. Setelah yakin sesuai, barulah saya gunakan dalam pembelajaran.

Baca juga: Jawaban Dokumen Tindak Lanjut Pengelolaan Kinerja Kepala Sekolah, Januari sampai Desember 2025

3. Apa hasil dari upaya Anda dalam menyelesaikan masalah tersebut?

Jawaban :

Hasil dari penggunaan media pembelajaran ini cukup positif. Siswa terlihat lebih antusias mengikuti pelajaran karena mereka merasa seperti sedang menonton film pendek, bukan hanya mendengar guru menjelaskan. Mereka lebih fokus, mampu memahami konteks percakapan dengan bantuan visual dan subtitle, serta mulai terbiasa dengan aksen bahasa Inggris.

Selain itu, ketika diminta untuk menirukan percakapan, banyak siswa yang lebih percaya diri karena mereka sudah memiliki contoh yang jelas dari video.

Tingkat partisipasi meningkat, terutama saat bagian latihan soal di dalam video yang membuat mereka aktif menjawab secara bersama-sama. Berdasarkan evaluasi setelah beberapa kali pertemuan, nilai keterampilan listening siswa mengalami peningkatan rata-rata 15 % dibandingkan sebelumnya. Tidak hanya itu, siswa yang semula pasif mulai berani mencoba berbicara meskipun masih sederhana.