Contoh Modul Ajar Deep Learning Pendidikan Pancasila Kelas 8 SMP, Bab 1

Ringkasan Berita:

1. Peserta didik diarahkan tidak hanya memahami konsep Pancasila, tetapi juga menginternalisasikan dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari, termasuk menganalisis kasus-kasus sosial yang relevan.
2. Dimensi seperti keimanan dan ketakwaan, gotong royong, kebhinekaan global, bernalar kritis, kreativitas, dan kemandirian menjadi pedoman dalam merancang pembelajaran dan aktivitas peserta didik.

 

SRIPOKU.COM - Berikut ini modul ajar deep learning Pendidikan Pancasila kelas 8 SMP, Bab 1 Pancasila dalam Kehidupan Bangsaku.

Baca juga: Contoh Modul Ajar Deep Learning IPA Kelas 8 SMP, Bab 3

MODUL AJAR DEEP LEARNING

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN PANCASILA

BAB: 1 PANCASILA DALAM KEHIDUPAN BANGSAKU

A.    IDENTITAS MODUL

Nama Sekolah    :    .....................................................................................

Nama Penyusun    :    .....................................................................................

Mata Pelajaran    :    Pendidikan Pancasila

Fase / Kelas /Semester    :     D / VIII / Ganjil

Alokasi Waktu     :    2 JP (2 x 40 menit = 80 menit).

Tahun Pelajaran    :    2025 / 2026

B.    IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK

Peserta didik kelas VIII umumnya telah memiliki pengetahuan dasar tentang Pancasila yang diperoleh dari jenjang SD atau kelas VII, seperti bunyi sila-sila Pancasila dan simbolnya. Mereka mungkin sudah memahami

Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi. Namun, pemahaman mereka tentang implementasi nilai-nilai

Pancasila dalam kehidupan sehari-hari mungkin masih terbatas pada level teoritis. Kesulitan yang mungkin muncul adalah:

Kesulitan mengaitkan nilai-nilai Pancasila dengan isu-isu aktual atau permasalahan di lingkungan sekitar.

Kurangnya kesadaran akan pentingnya peran mereka sebagai warga negara dalam menjaga dan mengamalkan Pancasila.

Kesulitan dalam menganalisis contoh kasus yang relevan dengan pelanggaran atau pengamalan Pancasila.

Pemahaman yang dangkal tentang bagaimana Pancasila menjadi pemersatu bangsa yang majemuk.

Pemahaman yang sudah dimiliki peserta didik meliputi kemampuan dasar membaca, berdiskusi, dan menyampaikan pendapat. Mereka juga terbiasa dengan kegiatan kelompok dan presentasi sederhana.

C.    KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN

Materi pelajaran "Pancasila dalam Kehidupan Bangsaku" adalah jenis pengetahuan konseptual dan prosedural, serta sangat menekankan pada pembentukan sikap dan nilai.

Peserta didik diharapkan tidak hanya memahami konsep Pancasila tetapi juga mampu menginternalisasikan nilai-nilainya dan mengaplikasikannya dalam tindakan nyata.

Materi ini sangat relevan dengan kehidupan nyata peserta didik karena berhubungan langsung dengan identitas mereka sebagai warga negara Indonesia dan peran mereka dalam masyarakat.

Tingkat kesulitan materi ini moderat hingga tinggi, terutama saat mengaitkan teori dengan praktik dan kasus nyata.

Struktur materi bersifat spiral, di mana konsep Pancasila yang sudah dikenal diperdalam penerapannya. Materi ini sangat kuat mengintegrasikan nilai dan karakter Profil Pelajar Pancasila, seperti keimanan dan ketakwaan, gotong royong, kebhinekaan global, bernalar kritis, dan mandiri.

D.    DIMENSI LULUSAN PEMBELAJARAN

Berdasarkan tujuan pembelajaran Bab 1, dimensi Profil Pelajar Pancasila yang relevan adalah:

Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME dan Berakhlak Mulia: Peserta didik memahami dan menghargai nilai-nilai Ketuhanan dalam Pancasila serta mengaplikasikannya dalam sikap dan perilaku.

Berkebinekaan Global: Peserta didik memahami pentingnya persatuan dalam keberagaman sebagai refleksi nilai

Pancasila, serta menghargai perbedaan.

Gotong Royong: Peserta didik mampu berkolaborasi dan bekerja sama dalam berbagai kegiatan yang merefleksikan nilai Pancasila.

Bernalar Kritis: Peserta didik mampu menganalisis permasalahan sosial yang terkait dengan nilai Pancasila dan mencari solusinya.

Kreativitas: Peserta didik dapat menyajikan pemahaman dan pengamalan Pancasila dengan cara-cara yang inovatif.

Kemandirian: Peserta didik mampu mengambil inisiatif dan bertanggung jawab dalam mengamalkan nilai-nilai Pancasila.

DESAIN PEMBELAJARAN

A.    CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 32 TAHUN 2024

Peserta didik mampu menghayati dan mengamalkan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup, dan ideologi bangsa Indonesia dalam berbagai konteks kehidupan berbangsa dan bernegara, serta menunjukkan sikap positif terhadap Pancasila dalam menyelesaikan masalah-masalah kebangsaan.

B.     LINTAS DISIPLIN ILMU

Pendidikan Kewarganegaraan: Konsep kewarganegaraan, hak dan kewajiban warga negara.

Sejarah: Latar belakang perumusan Pancasila dan perjuangan bangsa Indonesia.

Sosiologi: Struktur sosial, keberagaman masyarakat, dan interaksi sosial.

Bahasa Indonesia: Kemampuan berkomunikasi lisan dan tulis untuk menyampaikan gagasan terkait Pancasila.

Seni Budaya: Ekspresi nilai-nilai Pancasila melalui seni (misalnya, membuat poster atau drama pendek).

C.     TUJUAN PEMBELAJARAN dan Alokasi Waktu

Pertemuan 1 (Alokasi Waktu: 2 JP)
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat menganalisis peran Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Indonesia dengan benar setelah berdiskusi dan mengkaji sumber belajar.

Pertemuan 2 (Alokasi Waktu: 2 JP)
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat mengidentifikasi implementasi nilai-nilai Pancasila (Ketuhanan, Kemanusiaan, Persatuan) dalam berbagai aspek kehidupan berbangsa dan bernegara dengan kritis melalui studi kasus.

Pertemuan 3 (Alokasi Waktu: 2 JP)
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat menunjukkan sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila (Kerakyatan, Keadilan Sosial) dalam kehidupan sehari-hari secara kolaboratif melalui proyek sederhana.

D.    TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL 

Topik pembelajaran kontekstual untuk Bab 1 adalah "Pancasila: Pilar Kebersamaan dalam Kehidupan Beragam". Peserta didik akan diajak untuk mengidentifikasi dan menganalisis bagaimana nilai-nilai Pancasila terwujud dalam interaksi sosial, budaya, dan keberagaman di lingkungan sekitar mereka (sekolah, keluarga, masyarakat).

E.    KERANGKA PEMBELAJARAN 

Praktik Pedagogik:
Pembelajaran Berbasis Proyek: Peserta didik akan terlibat dalam proyek kecil seperti membuat "Pohon Pancasila" yang berisi contoh pengamalan nilai-nilai, atau kampanye mini penguatan Pancasila di sekolah.

Diskusi Kelompok: Digunakan untuk memecahkan masalah, menganalisis studi kasus, dan bertukar pikiran tentang implementasi Pancasila.

Eksplorasi Lingkungan (Observasi Sederhana): Mengamati fenomena atau interaksi di lingkungan sekolah yang mencerminkan atau bertentangan dengan nilai Pancasila.

Wawancara (opsional): Jika relevan, wawancara singkat dengan tokoh sekolah (kepala sekolah, guru agama) tentang peran Pancasila.

Presentasi: Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi, analisis kasus, atau proyek mereka.

Mitra Pembelajaran:

Lingkungan Sekolah: Guru, staf sekolah, komite sekolah, organisasi siswa (OSIS), teman sebaya sebagai contoh dan sumber observasi.

Lingkungan Luar Sekolah: Orang tua/wali sebagai narasumber pengalaman pengamalan Pancasila di keluarga dan masyarakat, tokoh masyarakat, pemuka agama.

Masyarakat: Organisasi kepemudaan, komunitas lokal yang bergerak di bidang sosial/lingkungan sebagai contoh praktik nilai Pancasila.
Lingkungan Belajar:

Ruang Fisik: Kelas untuk diskusi dan presentasi, ruang perpustakaan untuk mencari referensi, halaman sekolah untuk observasi interaksi sosial.

Ruang Virtual: Google Classroom untuk penugasan dan pengumpulan materi, platform diskusi daring (misalnya forum di Google Classroom atau grup chat) untuk melanjutkan diskusi di luar kelas.

Pemanfaatan Digital:

Perpustakaan Digital: Mengakses artikel, video, atau infografis tentang Pancasila dan implementasinya.

Forum Diskusi Daring: Untuk melanjutkan diskusi tentang isu-isu aktual yang berkaitan dengan Pancasila, berbagi temuan dari observasi.

Penilaian Daring: Penggunaan Google Forms untuk kuesioner asesmen awal, kuis singkat, atau survei sikap.

Kahoot/Mentimeter: Untuk kuis interaktif atau refleksi cepat di awal/akhir pembelajaran.

Google Classroom: Sebagai platform utama untuk berbagi materi, mengumpulkan tugas, memberikan umpan balik, dan pengumuman.

F.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

PERTEMUAN 1: 

PANCASILA SEBAGAI DASAR NEGARA DAN PANDANGAN HIDUP

KEGIATAN PENDAHULUAN (15 MENIT)

Berkesadaran (Mindful Learning): Guru memulai dengan "Mindful Reflection" selama 2-3 menit, meminta peserta didik memejamkan mata sejenak, membayangkan arti menjadi warga negara Indonesia, dan nilai-nilai luhur yang melekat pada bangsa ini.

Bermakna: Guru menyapa peserta didik, menanyakan kabar, dan mengaitkan Pancasila dengan identitas diri mereka sebagai bangsa Indonesia. "Apa yang membuat kita merasa bangga menjadi bagian dari Indonesia?"

Menggembirakan: Guru menampilkan video singkat atau cuplikan lagu kebangsaan/nasional yang inspiratif, lalu membuka diskusi tentang perasaan yang timbul saat melihat/mendengar. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan semangat.

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Memahami (Bermakna):

Diferensiasi Konten:

Kelompok A (Visual): Diberikan infografis atau poster tentang peran Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup.

Kelompok B (Auditori): Diberikan rekaman narasi atau podcast tentang pentingnya Pancasila dalam sejarah bangsa.

Kelompok C (Pembaca/Penulis): Diberikan teks artikel atau ringkasan materi yang lebih mendalam tentang fungsi Pancasila.

Guru memfasilitasi diskusi kelompok kecil untuk menganalisis beberapa pernyataan atau kutipan tokoh tentang Pancasila. Setiap kelompok diminta merumuskan pemahaman mereka tentang peran Pancasila.

Mengaplikasi (Menggembirakan):
Peserta didik secara berkelompok membuat "Poster Aksi Nyata Pancasila" yang menggambarkan bagaimana

Pancasila berperan sebagai dasar negara dan pandangan hidup dalam kehidupan sehari-hari (misalnya, menjaga kebersihan lingkungan sebagai cerminan sila ke-3, menghargai perbedaan sebagai sila ke-2).

Peserta didik yang lebih suka verbal dapat membuat sketsa dialog pendek tentang Pancasila.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):
Setiap kelompok mempresentasikan "Poster Aksi Nyata Pancasila" atau sketsa dialog mereka.

Guru memfasilitasi sesi tanya jawab dan memberikan umpan balik, menekankan relevansi Pancasila hingga kini.

KEGIATAN PENUTUP (15 MENIT)

Memberikan Umpan Balik: Guru memberikan apresiasi atas antusiasme peserta didik dan merangkum poin-poin penting tentang peran Pancasila.

Menyimpulkan Pembelajaran: Peserta didik secara individu menuliskan satu kata yang paling menggambarkan 

Pancasila bagi mereka dan alasannya.

Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru menyampaikan bahwa pertemuan selanjutnya akan fokus pada implementasi nilai-nilai sila 1-3. Peserta didik diminta untuk mencari contoh perilaku di lingkungan mereka yang mencerminkan sila-sila tersebut.

PERTEMUAN 2: 

IMPLEMENTASI NILAI-NILAI PANCASILA (SILA 1, 2, 3)

KEGIATAN PENDAHULUAN (15 MENIT)

Berkesadaran: Peserta didik diajak untuk sejenak memikirkan berbagai perbedaan yang ada di kelas mereka (suku, agama, hobi) dan bagaimana perbedaan itu bisa menjadi kekuatan.

Bermakna: Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya dan mengaitkan dengan implementasi sila-sila 

Pancasila. "Bagaimana kita bisa hidup rukun dalam perbedaan jika tidak memahami nilai Pancasila?"

Menggembirakan: Guru menampilkan foto-foto keberagaman budaya Indonesia dan meminta peserta didik untuk menyebutkan bagaimana Pancasila dapat menjaga persatuan di tengah keberagaman itu.

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Memahami (Bermakna):

Guru menjelaskan implementasi nilai-nilai sila pertama, kedua, dan ketiga Pancasila dengan memberikan contoh-contoh konkret dari kehidupan sehari-hari dan isu aktual.

Guru memberikan beberapa studi kasus singkat (misalnya, konflik antarumat beragama, pentingnya toleransi, gotong royong di lingkungan sekolah).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

Diferensiasi Proses:
Peserta didik dibagi menjadi kelompok-kelompok. Setiap kelompok diberikan 1-2 studi kasus.

Kelompok yang membutuhkan bimbingan lebih dapat diberikan studi kasus yang lebih sederhana dan terstruktur.

Kelompok yang sudah mahir dapat diberikan studi kasus yang lebih kompleks dan terbuka untuk dianalisis.

Setiap kelompok menganalisis studi kasus tersebut, mengidentifikasi nilai Pancasila yang relevan, dan merumuskan solusi atau sikap yang tepat berdasarkan nilai Pancasila.

Guru berkeliling, memberikan masukan, dan membimbing.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):
Setiap kelompok mempresentasikan hasil analisis studi kasus mereka.

Guru memfasilitasi diskusi tentang bagaimana nilai-nilai ini dapat diimplementasikan dalam kehidupan mereka sendiri.

KEGIATAN PENUTUP (15 MENIT)

Memberikan Umpan Balik: Guru mengapresiasi kedalaman analisis peserta didik dan memberikan penekanan pada pentingnya implementasi nyata.

Menyimpulkan Pembelajaran: Peserta didik menuliskan satu janji diri untuk mengamalkan salah satu nilai 

Pancasila (sila 1, 2, atau 3) dalam seminggu ke depan.

Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru menyampaikan bahwa pertemuan selanjutnya akan membahas implementasi sila ke-4 dan ke-5 serta proyek akhir. Peserta didik diminta mulai memikirkan ide proyek kecil.

PERTEMUAN 3: 

IMPLEMENTASI NILAI-NILAI PANCASILA (SILA 4, 5) DAN PROYEK

KEGIATAN PENDAHULUAN (15 MENIT)

Berkesadaran: Peserta didik diajak untuk merenungkan pentingnya musyawarah dan keadilan dalam mengambil keputusan bersama di keluarga atau sekolah.

Bermakna: Guru mengingatkan kembali pentingnya pengamalan Pancasila secara utuh dan mengaitkan dengan sila ke-4 dan ke-5 yang akan dipelajari.

Menggembirakan: Guru menampilkan video pendek tentang praktik musyawarah atau kegiatan sosial yang menunjukkan keadilan, lalu meminta peserta didik untuk berbagi pengalaman mereka terkait hal tersebut.

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Memahami (Bermakna):

Guru menjelaskan implementasi nilai-nilai sila keempat dan kelima Pancasila dengan contoh-contoh relevan (musyawarah, hak asasi manusia, keadilan sosial).

Guru memperkenalkan konsep "Proyek Aksi Pancasila".
Mengaplikasi (Menggembirakan):

Diferensiasi Produk:

Peserta didik secara berkelompok merancang "Proyek Aksi Pancasila" sederhana yang fokus pada pengamalan sila ke-4 dan/atau ke-5 di lingkungan sekolah atau rumah. Contoh proyek:

Membuat daftar hak dan kewajiban warga sekolah.

Membuat poster "Suara Kita untuk Sekolah Kita" (tentang musyawarah di sekolah).

Menyusun rencana mini untuk kegiatan sosial di kelas (misalnya, penggalangan buku bekas untuk adik kelas).

Membuat infografis sederhana tentang pentingnya menghargai pendapat orang lain.

Guru menyediakan berbagai pilihan format produk (presentasi lisan, poster, video pendek, artikel singkat) agar sesuai dengan minat dan kekuatan peserta didik.

Setiap kelompok mempresentasikan ide proyek mereka dan menerima masukan dari guru dan kelompok lain.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Peserta didik merenungkan bagaimana nilai-nilai Pancasila dapat menjadi panduan dalam setiap keputusan dan tindakan mereka.

Diskusi tentang tantangan yang mungkin dihadapi dalam mengamalkan Pancasila dan bagaimana solusinya.

KEGIATAN PENUTUP (15 MENIT)

Memberikan Umpan Balik: Guru memberikan apresiasi atas ide-ide proyek yang kreatif dan semangat peserta didik dalam memahami Pancasila.

Menyimpulkan Pembelajaran: Peserta didik menuliskan satu kalimat refleksi tentang "Pancasila dalam diriku dan lingkunganku".

Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru memberikan tenggat waktu untuk penyelesaian "Proyek Aksi Pancasila" dan menjelaskan mekanisme pengumpulannya. Guru juga menyampaikan persiapan untuk asesmen akhir bab.

Baca berita menarik Sripoku.com lainnya di Google News