Contoh Modul Ajar Deep Learning Bahasa Inggris Kelas 6 SD Semester 2 Bab 8

Ringkasan Berita:

1. Fokus Pembelajaran: Menggunakan “will” untuk menyatakan rencana masa depan dalam konteks liburan ke Dufan melalui kegiatan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
2. Aktivitas Utama: Mendengarkan cerita, membuat kalimat rencana orang lain, bermain peran merencanakan perjalanan, dan menulis paragraf rencana liburan keluarga.
3. Asesmen & Diferensiasi: Penilaian diagnostik, formatif, sumatif, serta diferensiasi konten, proses, dan produk untuk mendukung kebutuhan belajar.

SRIPOKU.COM - Berikut ini tersaji referensi Modul Ajar Deep Learning Bahasa Inggris Kelas 6 SD Semester 2 Bab 8 I Will Go To Dufan.

Baca juga: Contoh Modul Ajar Deep Learning Bahasa Inggris Kelas 6 SD Semester 1 Bab 7

MODUL AJAR DEEP LEARNING

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

BAB 8 : I WILL GO TO DUFAN

A. IDENTITAS MODUL

Nama Sekolah    : ......................................................

Nama Penyusun    : ......................................................

Mata Pelajaran    : Bahasa Inggris

Kelas / Fase / Semester    : VI (Enam) / C / II (Genap)

Alokasi Waktu    : 8 JP (4 kali pertemuan @ 2x35 Menit)

Tahun Pelajaran    : 20... / 20...

B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK

Pengetahuan Awal: Peserta didik telah mampu menggunakan "will" untuk menyatakan rencana pribadi. Mereka siap mengaplikasikannya dalam konteks yang lebih luas, seperti rencana kelompok atau keluarga.

Minat: Peserta didik sangat antusias dengan topik taman hiburan (seperti Dufan), wahana permainan, dan liburan bersama keluarga.

Latar Belakang: Beberapa peserta didik mungkin memiliki pengalaman mengunjungi taman hiburan, sementara yang lain memiliki imajinasi yang kuat tentangnya. Keduanya dapat menjadi sumber ide yang baik.

Kebutuhan Belajar:

Visual: Penggunaan gambar atau video wahana permainan (roller coaster, bom-bom car), brosur wisata, dan peta imajinatif taman hiburan.

Auditori: Mendengarkan cerita tentang rencana liburan, dialog antusias, dan lagu-lagu ceria tentang liburan.

Kinestetik: Aktivitas bermain peran merencanakan perjalanan keluarga, dan permainan "desain taman hiburan impian".

C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN

Jenis Pengetahuan yang Akan Dicapai:

Konseptual: Menguatkan pemahaman penggunaan "will" untuk menyatakan rencana masa depan yang melibatkan banyak orang (keluarga, teman sekelas).

Prosedural: Mampu menyusun kalimat dan cerita pendek tentang rencana masa depan. Mampu memahami teks naratif tentang rencana perjalanan dan menjawab pertanyaan terkait.

Relevansi dengan Kehidupan Nyata Peserta Didik: Sangat relevan karena melatih peserta didik untuk dapat berdiskusi dan menceritakan rencana bersama keluarga atau teman, sebuah keterampilan sosial yang penting.

Tingkat Kesulitan: Sedang. Materi ini merupakan pengembangan dari bab sebelumnya. Tantangannya adalah memproduksi teks yang lebih panjang (paragraf) dan menggunakan subjek yang beragam (He, She, They) dalam satu cerita.

Struktur Materi: Dimulai dengan pemahaman cerita sebagai model, dilanjutkan dengan latihan terstruktur (melengkapi kalimat, menjawab pertanyaan), dan diakhiri dengan tugas kreatif menulis cerita rencana.

Integrasi Nilai dan Karakter: Mengembangkan kemampuan bekerja sama dalam keluarga/kelompok, menghargai keinginan orang lain saat membuat rencana, dan menumbuhkan antusiasme terhadap kegiatan positif.

D. DIMENSI PROFIL LULUSAN

Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia: Bersyukur atas kesempatan untuk bisa berlibur dan menghabiskan waktu bersama keluarga.

Kewargaan: Menghargai aturan dan keselamatan saat membahas rencana kunjungan ke tempat umum seperti taman hiburan.

Penalaran Kritis: Mampu menjawab pertanyaan spesifik ("siapa akan melakukan apa") berdasarkan sebuah teks rencana perjalanan.

Kreativitas: Menulis cerita rencana liburan keluarga yang menarik dan imajinatif.

Kolaborasi: Berdiskusi dengan teman untuk membuat rencana liburan kelompok impian.

Kemandirian: Mampu menulis sebuah paragraf rencana secara mandiri berdasarkan contoh yang diberikan.

Kesehatan: Memasukkan unsur kesehatan dalam rencana, seperti "We will bring healthy snacks".

Komunikasi: Menceritakan rencana keluarga secara lisan atau tulisan dengan jelas dan runtut.

DESAIN PEMBELAJARAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Pada akhir fase C, murid memiliki kemampuan sebagai berikut..

Menyimak - Berbicara (Listening - Speaking)

Memahami alur informasi teks secara keseluruhan dan merespon teks lisan atau teks multimodal sederhana tentang topik sehari-hari secara lisan dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks. 

(Understand the entire flow of information and respond to simple oral or multimodal texts about everyday topics using short and simple sentences verbally in line with its context)

Membaca - Memirsa (Reading - Viewing)

Memahami alur informasi secara keseluruhan, gagasan utama dan informasi rinci dari beragam teks pendek atau teks multimodal tentang topik sehari-hari dan meresponnya sesuai konteks. 

(Understand the entire flow of information, mainideas and details from a variety of short texts or multimodal texts about everyday topics and respond in line with its context)

Menulis-Mempresentasikan (Writing - Presenting)

Mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui berbagai jenis teks tulis sederhana atau teks multimodal tentang topik sehari-hari sesuai konteks.

(Communicate their ideas and experiences through various types of simple written texts or multimodal texts about everyday topics in line with its context)

B. LINTAS DISIPLIN ILMU
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS): Mengenal lokasi geografis Jakarta (lokasi Dufan) dan pentingnya pariwisata.
Seni Budaya: Menggambar atau mendesain poster "Liburan Keluarga Impian Kami".

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1: Peserta didik mampu memahami cerita tentang rencana perjalanan ke Dufan dan menjawab pertanyaan pemahaman. (2 JP)

Pertemuan 2: Peserta didik mampu menggunakan "will" untuk membuat kalimat tentang rencana setiap anggota keluarga atau teman. (2 JP)

Pertemuan 3: Peserta didik mampu mempraktikkan dialog untuk merencanakan sebuah kegiatan bersama. (2 JP)

Pertemuan 4: Peserta didik mampu menulis sebuah paragraf pendek yang menceritakan rencana liburan keluarga. (2 JP)

D. INDIKATOR KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta didik dapat menjawab pertanyaan pemahaman berdasarkan teks "Cici will go to Dufan".

Peserta didik dapat melengkapi kalimat rumpang tentang rencana masa depan.

Peserta didik dapat membuat kalimat tentang rencana orang lain (contoh: "Joshua will ride a roller coaster.").

Peserta didik dapat berpartisipasi dalam dialog sederhana tentang membuat rencana.

Peserta didik dapat menulis paragraf pendek (3-5 kalimat) tentang rencana liburan.

E. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Merencanakan liburan atau kunjungan ke taman hiburan bersama keluarga atau teman sekelas.

F. KERANGKA PEMBELAJARAN

PRAKTIK PEDAGOGIK

Model Pembelajaran: Project-Based Learning (Mini Project), Text-Based Learning

Pendekatan: Deep Learning (Mindful, Meaningful, Joyful Learning)

Mindful Learning: Peserta didik fokus mendengarkan detail rencana dalam cerita untuk memahami siapa melakukan apa.

Meaningful Learning: Peserta didik menghubungkan cerita fiksi dengan impian liburan mereka sendiri, membuat pembelajaran menjadi relevan secara emosional.

Joyful Learning: Suasana belajar yang ceria dan penuh imajinasi, seolah-olah sedang merencanakan liburan sungguhan.

Metode Pembelajaran: Bercerita, tanya jawab, diskusi, bermain peran, penugasan menulis kreatif.

Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi:

Diferensiasi Konten: Menyediakan pilihan destinasi liburan untuk tugas menulis (tidak harus Dufan).

Memberikan word bank (bank kata) terkait liburan.

Diferensiasi Proses: Peserta didik bisa menulis rencana secara individu atau berdiskusi ide dalam kelompok kecil terlebih dahulu.

Diferensiasi Produk: Hasil akhir bisa berupa paragraf tertulis, komik strip sederhana, atau presentasi lisan tentang rencana liburan.

KEMITRAAN PEMBELAJARAN

Lingkungan Sekolah: Membuat rencana bersama untuk acara "class meeting" atau perpisahan kelas.

Lingkungan Luar Sekolah/Masyarakat: Orang tua dapat dilibatkan dengan membantu anak merencanakan 

kegiatan akhir pekan keluarga yang nyata.

Mitra Digital: Menggunakan situs web resmi Dufan atau video YouTube untuk melihat wahana apa saja yang ada dan memasukkannya ke dalam cerita.

LINGKUNGAN BELAJAR

Ruang Fisik: Menempelkan peta Indonesia dengan pin di beberapa kota wisata. Memajang poster-poster wisata atau karya peserta didik tentang liburan impian.

Ruang Virtual: Membuat papan tulis digital (seperti Jamboard) untuk brainstorming ide liburan kelas secara bersama-sama.

Budaya Belajar: Mendorong imajinasi dan kreativitas, serta menghargai semua ide rencana liburan, tidak peduli seberapa sederhana atau fantastisnya.

PEMANFAATAN DIGITAL

Proyektor untuk menampilkan gambar dan video tentang Dufan atau taman hiburan lainnya.

Menggunakan aplikasi peta online untuk menunjukkan rute perjalanan imajinatif.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

PERTEMUAN 1 (2 JP : 70 MENIT)

Topik: Memahami Cerita Rencana Perjalanan

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)

Salam dan Doa.

Apersepsi (Meaningful): Guru bertanya, "If you have a long holiday, where will you go?". Guru menunjukkan gambar Dufan dan bertanya apakah ada yang tahu tempat itu.

Penyampaian Tujuan: Guru menjelaskan bahwa hari ini mereka akan mendengarkan cerita seru tentang rencana Cici dan teman-temannya ke Dufan.

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Mendengarkan Cerita (Mindful): Guru membacakan cerita "Cici will go to Dufan" dengan intonasi yang jelas dan ekspresif. Peserta didik menyimak sambil melihat gambar di buku.

Diskusi dan Pengenalan Kosakata: Guru membahas isi cerita dan memperkenalkan kosakata kunci: classmates, leave, by bus, trip, buy tickets, ride, roller coaster, banana boat.

Latihan Pemahaman: Peserta didik menjawab pertanyaan pemahaman berdasarkan teks yang telah didengar dan dibaca.

Pembahasan: Jawaban dibahas bersama untuk memastikan semua peserta didik memahami detail cerita.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Refleksi: Guru bertanya, "Which ride will Joshua ride?".

Rangkuman: Guru mengulas kembali alur rencana perjalanan Cici dan teman-temannya.

Tindak Lanjut: Meminta peserta didik memikirkan satu wahana yang ingin mereka naiki jika pergi ke Dufan.

Penutup: Salam.

PERTEMUAN 2 (2 JP : 70 MENIT)

Topik: Membuat Kalimat tentang Rencana Orang Lain

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)

Salam dan Review: Guru mereview cerita dari pertemuan sebelumnya dengan tanya jawab cepat.

Apersepsi: Guru menampilkan gambar seorang anak laki-laki melihat poster roller coaster dan bertanya, "What will he do?".

Penyampaian Tujuan: Hari ini mereka akan berlatih membuat kalimat tentang rencana orang lain.

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Analisis Model: Guru menuliskan kembali beberapa kalimat dari cerita di papan tulis, fokus pada subjek yang berbeda. Contoh: "Cici and Aisyah will buy tickets.", "Joshua will ride a roller coaster."

Praktik Terbimbing: Guru memberikan gambar situasi (misal: Ayah memegang alat pancing, Ibu memegang keranjang belanja) dan meminta peserta didik membuat kalimat tentang rencana mereka.

Latihan Menulis: Peserta didik mengerjakan latihan melengkapi kalimat atau menulis kalimat utuh berdasarkan gambar-gambar aktivitas yang akan dilakukan oleh orang yang berbeda.

Diferensiasi Konten: Gambar yang disajikan bervariasi, dari aktivitas sederhana hingga yang lebih kompleks.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Refleksi: Guru menunjuk seorang peserta didik dan bertanya ke kelas, "What will he/she do after school?".

Rangkuman: Guru menguatkan kembali bahwa pola "will + verb 1" berlaku untuk semua subjek.

Tindak Lanjut: Meminta peserta didik untuk mengamati rencana anggota keluarga di rumah.
Penutup: Salam.

PERTEMUAN 3 (2 JP : 70 MENIT)

Topik: Bermain Peran Merencanakan Kegiatan

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)

Salam dan Pemanasan: Guru berkata, "Let's plan something! What will we do for our class party?". Guru memancing ide dari peserta didik.

Apersepsi: Guru menjelaskan bahwa membuat rencana bersama itu seru.

Penyampaian Tujuan: Hari ini mereka akan berlatih membuat rencana bersama teman melalui dialog.

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Demonstrasi: Guru dan dua orang peserta didik mencontohkan dialog singkat merencanakan kunjungan ke kebun binatang.

Aktivitas Berkelompok (Joyful & Meaningful):

Diferensiasi Proses: Peserta didik dibagi dalam kelompok 3-4 orang. Setiap kelompok mendapat tugas: "Plan a trip to [nama tempat wisata lokal]".

Mereka berdiskusi dan menentukan siapa akan melakukan apa. Contoh: "I will buy the drinks. Budi will bring the ball. Ani will prepare the snacks."

Presentasi Kelompok: Setiap kelompok mempresentasikan hasil rencana mereka di depan kelas.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Refleksi: Guru bertanya pada kelas, "In Budi's group, what will Ani do?".

Rangkuman: Guru memuji kerja sama dan ide-ide kreatif dari setiap kelompok.

Tindak Lanjut: Mempersiapkan diri untuk menulis cerita rencana.

Penutup: Salam.

PERTEMUAN 4 (2 JP : 70 MENIT)

Topik: Menulis Paragraf Rencana Liburan Keluarga

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)

Salam dan Berbagi Ide: Guru bertanya, "If your family has a holiday, where will you go? What will you do?".

Apersepsi: Guru menunjukkan contoh paragraf pendek tentang rencana liburan keluarga.

Penyampaian Tujuan: Hari ini setiap peserta didik akan menjadi penulis dan menceritakan rencana liburan keluarga mereka.

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Menyusun Kerangka: Guru membantu peserta didik menyusun kerangka cerita dengan pertanyaan pemandu:

Where will your family go?

When will you go?

What will your father do?

What will your mother do?

What will you do?

Menulis Draf (Meaningful):

Diferensiasi Produk: Peserta didik menulis sebuah paragraf pendek berdasarkan kerangka. Mereka yang kesulitan bisa fokus menjawab pertanyaan pemandu dalam bentuk kalimat. Mereka yang mahir bisa menambahkan detail lain.

Peer-Checking: Peserta didik bisa saling membaca tulisan temannya untuk mencari ide atau memberikan masukan sederhana.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Berbagi Cerita: Beberapa peserta didik secara sukarela membacakan hasil tulisan mereka.

Refleksi: Guru memberikan umpan balik positif dan mengapresiasi semua cerita.

Asesmen: Guru mengumpulkan hasil tulisan sebagai asesmen sumatif produk.

Penutup: Salam dan harapan agar liburan mereka menyenangkan.

H. ASESMEN PEMBELAJARAN

ASESMEN DIAGNOSTIK

Tanya Jawab (Awal Pertemuan 1): Mengecek pemahaman peserta didik tentang penggunaan "will" untuk rencana pribadi dari Bab 7.

ASESMEN FORMATIF (Selama Proses Pembelajaran)

Tanya Jawab: Mengajukan pertanyaan pemahaman selama dan setelah sesi bercerita.

Observasi: Mengamati keaktifan dan kolaborasi peserta didik saat diskusi kelompok merencanakan perjalanan.

Latihan Tertulis: Memeriksa hasil latihan melengkapi kalimat tentang rencana orang lain.

ASESMEN SUMATIF (Akhir Bab)

Produk (Proyek): Sebuah paragraf pendek (4-5 kalimat) berjudul "My Family's Next Holiday Plan".

Kriteria: Keruntutan cerita, ketepatan penggunaan "will" dengan subjek yang beragam, penggunaan kosakata yang relevan.

Praktik (Kinerja): Presentasi singkat (lisan) dari hasil diskusi kelompok tentang rencana perjalanan mereka.

Kriteria: Kejelasan, kelancaran, dan partisipasi setiap anggota kelompok.

Tes Tertulis: Soal singkat berisi:

Membaca sebuah teks rencana perjalanan dan menjawab pertanyaan pemahaman.

Membuat kalimat menggunakan "will" berdasarkan gambar situasi yang melibatkan beberapa orang.

Baca berita menarik Sripoku.com lainnya di Google News