Contoh Modul Ajar Deep Learning Bahasa Inggris Kelas 6 SD Semester 1 Bab 1

Ringkasan Berita:

1. Pembelajaran fokus pada penggunaan simple past tense melalui cerita, dialog, dan berbagai aktivitas seperti permainan dan role-play.
2. Pembelajaran menerapkan diferensiasi sesuai gaya belajar siswa agar lebih bermakna dan menyenangkan.
3. Asesmen mencakup diagnostik, formatif, dan sumatif untuk menilai kemampuan berbicara, menulis, dan penggunaan tata bahasa.

SRIPOKU.COM - Berikut ini tersaji referensi Modul Ajar Deep Learning Bahasa Inggris Kelas 6 SD Semester 1 Bab 1 I Studied Last Night, But My Sister Didn't.

Baca juga: Modul Ajar IPA Bab 7: Isu-Isu Lingkungan Analisis, Proyek, dan Solusi Berkelanjutan Siswa Kelas IX

MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA (Deep Learning)
Nama Sekolah                      :      ................................................
Nama Penyusun                   :      ................................................
NIP                                        :      ................................................
Mata pelajaran                     :      Bahasa Inggris  
Fase C, Kelas / Semester      :      VI (Enam)  / I (Ganjil) & II (Genap)

MODUL AJAR DEEP LEARNING

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

BAB 1 : I STUDIED LAST NIGHT, BUT MY SISTER DIDN'T

A. IDENTITAS MODUL

Nama Sekolah    : ......................................................

Nama Penyusun    : ......................................................

Mata Pelajaran    : Bahasa Inggris

Kelas / Fase / Semester    : VI (Enam) / C / 1 (Ganjil)

Alokasi Waktu    : 8 JP (4 kali pertemuan @ 2x35 Menit)

Tahun Pelajaran    : 20... / 20...

B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK

Pengetahuan Awal: Peserta didik telah mengenal dan dapat menggunakan kata kerja (verb) dalam bentuk waktu sekarang (simple present tense) untuk mendeskripsikan kegiatan sehari-hari (contoh: study, play, watch, eat).

Minat: Sebagian besar peserta didik menunjukkan minat belajar yang tinggi melalui aktivitas yang melibatkan permainan, lagu, cerita, dan interaksi kelompok.

Latar Belakang: Latar belakang sosial dan tingkat paparan bahasa Inggris di luar sekolah bervariasi. Beberapa peserta didik mungkin memiliki akses lebih banyak ke media berbahasa Inggris.
Kebutuhan Belajar:

Visual: Peserta didik yang belajar secara visual akan difasilitasi dengan penggunaan kartu gambar (flashcards), gambar berseri, dan teks dengan ilustrasi pendukung.

Auditori: Peserta didik dengan gaya belajar auditori akan didukung melalui kegiatan mendengarkan cerita, lagu, instruksi lisan, dan penekanan pada pelafalan yang benar oleh guru.

Kinestetik: Kebutuhan belajar kinestetik akan diakomodasi melalui permainan interaktif, bermain peran (role-playing), dan penggunaan gerak tubuh (gestures) untuk memperkuat pemahaman kosakata.

C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN

Jenis Pengetahuan yang Akan Dicapai:

Konseptual: Memahami konsep waktu lampau (past time) dan fungsinya untuk menceritakan kejadian yang telah berlalu. Mengenali perbedaan antara kata kerja bentuk sekarang dan bentuk lampau.

Prosedural: Mampu mengubah kata kerja regular ke bentuk lampau dengan menambahkan akhiran "-ed" dan menghafal bentuk kata kerja irregular yang umum digunakan. Mampu menyusun kalimat afirmatif dan negatif dalam bentuk simple past tense.

Relevansi dengan Kehidupan Nyata Peserta Didik: Materi ini sangat relevan karena memungkinkan peserta didik untuk menceritakan pengalaman pribadi mereka, seperti apa yang mereka lakukan kemarin, saat liburan, atau akhir pekan lalu.

Tingkat Kesulitan: Sedang. Konsep simple past tense adalah tenses baru bagi peserta didik. Bentuk kata kerja tidak beraturan (irregular verbs) menjadi tantangan utama karena memerlukan hafalan.

Struktur Materi: Pembelajaran disusun secara sistematis: dimulai dari pengenalan kosakata (kata kerja lampau), dilanjutkan dengan pembentukan kalimat, dan diakhiri dengan praktik komunikasi dalam konteks yang bermakna.

Integrasi Nilai dan Karakter: Mengembangkan kejujuran saat menceritakan pengalaman, rasa hormat saat mendengarkan cerita teman, dan kedisiplinan dalam mempelajari aturan tata bahasa.

D. DIMENSI PROFIL LULUSAN

Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia: Mengawali dan mengakhiri setiap sesi pembelajaran dengan doa sebagai wujud rasa syukur.

Kewargaan: Menghargai dan mendengarkan pengalaman teman lain saat sesi berbagi cerita, menunjukkan sikap toleransi dan empati.

Penalaran Kritis: Menganalisis dan membedakan penggunaan kata kerja untuk kejadian di masa sekarang dan masa lampau.

Kreativitas: Menghasilkan kalimat-kalimat baru secara kreatif untuk menceritakan pengalaman pribadi dan berpartisipasi aktif dalam permainan bahasa.
Kolaborasi: Bekerja sama secara efektif dalam kelompok atau berpasangan saat kegiatan permainan, diskusi, dan dialog.

Kemandirian: Mengerjakan latihan menulis secara individu dan berani mengungkapkan pengalamannya di depan kelas.

Kesehatan: Menceritakan kegiatan lampau yang menyehatkan, seperti "I played football yesterday" atau "I walked in the park".

Komunikasi: Menggunakan bahasa Inggris secara aktif dan efektif untuk bertanya, menjawab, dan berbagi informasi mengenai kegiatan di masa lampau.

DESAIN PEMBELAJARAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Pada akhir fase C, murid memiliki kemampuan sebagai berikut..

Menyimak - Berbicara (Listening - Speaking)

Memahami alur informasi teks secara keseluruhan dan merespon teks lisan atau teks multimodal sederhana tentang topik sehari-hari secara lisan dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks. 
(Understand the entire flow of information and respond to simple oral or multimodal texts about everyday topics using short and simple sentences verbally in line with its context)

Membaca - Memirsa (Reading - Viewing)

Memahami alur informasi secara keseluruhan, gagasan utama dan informasi rinci dari beragam teks pendek atau teks multimodal tentang topik sehari-hari dan meresponnya sesuai konteks. 
(Understand the entire flow of information, mainideas and details from a variety of short texts or multimodal texts about everyday topics and respond in line with its context)

Menulis-Mempresentasikan (Writing - Presenting)

Mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui berbagai jenis teks tulis sederhana atau teks multimodal tentang topik sehari-hari sesuai konteks.
(Communicate their ideas and experiences through various types of simple written texts or multimodal texts about everyday topics in line with its context)

B. LINTAS DISIPLIN ILMU

Seni Budaya: Melalui kegiatan menyanyikan lagu bertema kegiatan lampau dan menggambar aktivitas yang telah dilakukan.

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK): Melalui diskusi mengenai kegiatan olahraga yang telah dilakukan di masa lampau (contoh: played football, swam, rode a bicycle).

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1: Peserta didik mampu mengidentifikasi dan melafalkan kata kerja beraturan (regular verbs) dalam bentuk lampau (past tense) untuk mendeskripsikan aktivitas. (2 JP)

Pertemuan 2: Peserta didik mampu mengidentifikasi dan melafalkan kata kerja tidak beraturan (irregular verbs) dalam bentuk lampau (past tense) untuk mendeskripsikan aktivitas. (2 JP)

Pertemuan 3: Peserta didik mampu menyusun kalimat negatif menggunakan pola "didn't + verb 1" dan mempraktikkannya melalui permainan interaktif. (2 JP)

Pertemuan 4: Peserta didik mampu bertanya jawab mengenai kegiatan di masa lampau menggunakan pola 

"What did you do...?" secara berpasangan. (2 JP)

D. INDIKATOR KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta didik dapat melafalkan minimal 5 kata kerja regular bentuk lampau dengan benar.

Peserta didik dapat melafalkan minimal 5 kata kerja irregular bentuk lampau dengan benar.

Peserta didik dapat menjodohkan gambar aktivitas dengan kata kerja lampau yang sesuai.

Peserta didik dapat melengkapi kalimat rumpang dengan kata kerja lampau yang tepat.

Peserta didik dapat membuat kalimat negatif sederhana tentang kegiatan lampau.

Peserta didik dapat menjawab pertanyaan lisan "What did you do yesterday?".

Peserta didik dapat bertanya kepada teman menggunakan pola "What did you do yesterday?".

E. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Menceritakan kegiatan pribadi yang telah dilakukan (Contoh: "Apa yang kamu lakukan kemarin?", "Ceritakan liburanmu!").

F. KERANGKA PEMBELAJARAN

PRAKTIK PEDAGOGIK

Model Pembelajaran: Discovery Learning, Communicative Language Teaching (CLT)
Pendekatan: Deep Learning (Mindful, Meaningful, Joyful Learning)

Mindful Learning: Peserta didik berlatih fokus dan sadar saat mendengarkan cerita, memperhatikan perubahan bentuk kata kerja, dan melatih pelafalan dengan saksama.

Meaningful Learning: Peserta didik menghubungkan materi (kegiatan lampau) dengan pengalaman pribadi mereka, sehingga pembelajaran menjadi relevan dan bermakna.

Joyful Learning: Pembelajaran dikemas dalam suasana menyenangkan melalui lagu, permainan tebak kata, dan aktivitas kelompok yang tidak menekan.

Metode Pembelajaran: Ceramah interaktif, diskusi, tanya jawab, bercerita (storytelling), permainan (games), bermain peran (role-play).

Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi:

Diferensiasi Konten: Menyediakan daftar kata kerja yang bervariasi (dasar dan lanjutan). Menggunakan media yang beragam seperti gambar, audio, dan teks.

Diferensiasi Proses: Memberikan pilihan aktivitas: bekerja individu, berpasangan, atau dalam kelompok. Guru memberikan bimbingan berbeda sesuai tingkat pemahaman peserta didik.

Diferensiasi Produk: Hasil belajar dapat ditunjukkan melalui jawaban lisan, tulisan kalimat sederhana, atau paragraf pendek yang menceritakan pengalaman.

KEMITRAAN PEMBELAJARAN

Lingkungan Sekolah: Berinteraksi dengan teman sekelas untuk praktik dialog. Memanfaatkan perpustakaan untuk mencari cerita sederhana.

Lingkungan Luar Sekolah/Masyarakat: Melibatkan anggota keluarga sebagai narasumber untuk tugas wawancara sederhana mengenai kegiatan mereka kemarin.

Mitra Digital: Menggunakan proyektor untuk menampilkan gambar/cerita, mengakses video lagu edukatif tentang past tense dari platform online.

LINGKUNGAN BELAJAR

Ruang Fisik: Pengaturan tempat duduk yang fleksibel (klasikal, kelompok, berpasangan) untuk mendukung berbagai jenis aktivitas. Dinding kelas dihiasi dengan kartu kata (word cards) tentang kata kerja lampau.

Ruang Virtual: Penggunaan platform belajar online (jika ada) untuk memberikan materi tambahan atau kuis singkat.

Budaya Belajar: Menciptakan suasana kelas yang aman, nyaman, dan suportif di mana peserta didik tidak takut membuat kesalahan saat belajar bahasa Inggris. Mendorong budaya saling menghargai dan memberikan umpan balik positif.

PEMANFAATAN DIGITAL

Penggunaan proyektor/layar interaktif untuk menampilkan gambar berseri dan lirik lagu.

Memutar audio cerita atau lagu dari pengeras suara.

Mendorong peserta didik menggunakan kamus online sederhana dengan pengawasan guru.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

PERTEMUAN 1 (2 JP : 70 MENIT)

Topik: Mengenal Kata Kerja Beraturan (Regular Verbs) Bentuk Lampau

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)

Salam dan Doa: Guru menyapa peserta didik dan mengajak berdoa bersama.

Pengecekan Kehadiran: Guru memeriksa kehadiran peserta didik.

Apersepsi (Meaningful): Guru bertanya kepada beberapa peserta didik, "What did you do this morning?". Guru merespons jawaban dalam bentuk lampau, contoh: "Oh, you ate breakfast. Great!".
Penyampaian Tujuan: Guru menjelaskan bahwa hari ini mereka akan belajar menceritakan kegiatan yang sudah terjadi menggunakan kata-kata khusus.

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Eksplorasi (Mindful): Guru menampilkan beberapa gambar aktivitas (misal: anak belajar, anak menonton TV, anak bermain). Guru bertanya "What is he/she doing?". Setelah peserta didik menjawab, guru berkata "This is now. What about yesterday?".

Pengenalan Konsep: Guru memperkenalkan kata kerja bentuk lampau untuk regular verbs (studied, watched, played, cooked, listened, washed). Guru menunjukkan tulisan dan gambar, serta menekankan penambahan "-ed".

Latihan Pelafalan (Mindful): Guru mencontohkan pelafalan setiap kata kerja lampau, dan peserta didik menirukan secara klasikal, per kelompok, lalu individu.

Aktivitas Terbimbing (Joyful):

Diferensiasi Proses: Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.

Permainan "Match the Picture": Setiap kelompok mendapatkan set kartu gambar dan kartu kata kerja lampau. Mereka harus menjodohkan gambar dengan kata yang tepat. Kelompok tercepat dan terbenar menjadi pemenang.

Latihan Menulis: Peserta didik mengerjakan latihan melengkapi kalimat sederhana dengan kata kerja yang sudah dipelajari. Contoh: "Yesterday, I ________ television."

Diferensiasi Produk: Peserta didik yang lebih cepat selesai dapat mencoba membuat kalimat sendiri.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Refleksi: Guru bertanya, "What have you learned today?". Peserta didik menyebutkan beberapa kata kerja lampau yang diingat.

Rangkuman: Guru mengulas kembali bahwa untuk menceritakan kegiatan lampau, kata kerja ditambahkan "-ed" (untuk kata kerja beraturan).

Tindak Lanjut: Guru meminta peserta didik untuk mencoba mengingat satu hal yang mereka lakukan kemarin untuk diceritakan di pertemuan berikutnya.
Penutup: Guru menutup pelajaran dengan salam.

PERTEMUAN 2 (2 JP : 70 MENIT)

Topik: Mengenal Kata Kerja Tidak Beraturan (Irregular Verbs) Bentuk Lampau

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)

Salam dan Review: Guru menyapa dan mereview pelajaran sebelumnya dengan permainan tebak cepat menggunakan flashcard regular verbs.

Apersepsi (Meaningful): Guru bercerita singkat: "Yesterday, I went to the market. I bought some fruits. Then, I ate an apple." Guru menekankan kata kerja yang dicetak miring dan bertanya apakah ada akhiran "-ed".

Penyampaian Tujuan: Guru menjelaskan bahwa ada kata kerja lain yang bentuk lampaunya berubah dan tidak ditambahkan "-ed".

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Eksplorasi: Guru memperkenalkan irregular verbs melalui cerita bergambar (wrote, slept, read, went, ate, drank). Guru menunjukkan bentuk pertama dan bentuk lampaunya (go -> went).

Latihan Pelafalan (Mindful): Peserta didik melafalkan irregular verbs yang baru dipelajari, dipandu oleh guru.

Aktivitas Terbimbing (Joyful):

Diferensiasi Proses: Peserta didik bekerja berpasangan.

Permainan "Verb Bingo": Guru menyiapkan kartu bingo berisi campuran regular dan irregular verbs. Guru menyebutkan kata kerja bentuk pertama, peserta didik menandai bentuk lampaunya di kartu mereka.

Latihan Menulis: Peserta didik mengerjakan latihan menjodohkan kata kerja bentuk pertama dengan bentuk lampaunya, lalu menggunakannya untuk melengkapi kalimat.

Diferensiasi Konten: Latihan berisi kata kerja yang umum dan beberapa yang lebih menantang.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Refleksi: Guru meminta peserta didik menyebutkan 3 irregular verbs yang paling mereka ingat.

Rangkuman: Guru menyimpulkan bahwa ada kata kerja yang bentuk lampaunya beraturan (-ed) dan tidak beraturan (berubah bentuk).

Tindak Lanjut: Peserta didik diminta melihat kembali daftar kata kerja yang telah dipelajari.
Penutup: Salam.

PERTEMUAN 3 (2 JP : 70 MENIT)

Topik: Kalimat Negatif (I didn't...)

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)

Salam dan Lagu (Joyful): Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu sederhana tentang kegiatan lampau (misal: lagu "What Did You Do Yesterday?").

Apersepsi: Guru membuat dua pernyataan: "Yesterday, I watched TV. I didn't play football." Guru bertanya apa arti dari kalimat kedua.

Penyampaian Tujuan: Guru menjelaskan cara mengatakan sesuatu yang tidak kita lakukan di masa lampau.

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Pengenalan Konsep: Guru menjelaskan pola "I/You/They/We/She/He + didn't + verb 1". Guru menekankan bahwa setelah "didn't", kata kerja kembali ke bentuk dasar.

Latihan Terbimbing: Guru memberikan contoh kalimat afirmatif, peserta didik mengubahnya menjadi negatif. 

Contoh: "I played the guitar." -> "I didn't play the guitar."

Aktivitas Interaktif (Joyful & Meaningful):

Diferensiasi Proses: Peserta didik bekerja dalam kelompok kecil.

Permainan "True or False": Setiap peserta didik menulis satu kalimat afirmatif dan satu kalimat negatif tentang apa yang mereka lakukan kemarin (satu benar, satu salah). Secara bergiliran, mereka membacakan kalimatnya dan teman sekelompok menebak mana yang benar dan mana yang salah.

Latihan Menulis: Peserta didik menulis 5 kalimat tentang hal yang mereka lakukan dan tidak mereka lakukan kemarin.

Diferensiasi Produk: Peserta didik yang sudah mahir dapat menulis lebih banyak kalimat atau membuat cerita pendek.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Refleksi: Guru bertanya, "How do we say 'tidak' for past activities?". Jawaban yang diharapkan: "Use 'didn't'".

Rangkuman: Guru menguatkan kembali konsep "didn't + verb 1".

Tindak Lanjut: Mempersiapkan diri untuk praktik berbicara di pertemuan selanjutnya.
Penutup: Salam.

PERTEMUAN 4 (2 JP : 70 MENIT)

Topik: Bertanya Jawab (What did you do?)

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)

Salam dan Pemanasan: Guru melakukan tanya jawab cepat dengan beberapa peserta didik: "Did you study last night?".

Apersepsi: Guru menampilkan gambar seseorang melakukan aktivitas dan bertanya, "How do we ask about this in English?".

Penyampaian Tujuan: Guru menjelaskan bahwa hari ini mereka akan berlatih bertanya dan menjawab tentang kegiatan di masa lampau.

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

Pengenalan Pola Pertanyaan: Guru memperkenalkan pola "What did you do yesterday/last night?".

Praktik Terbimbing: Guru memberikan contoh dialog dengan salah satu peserta didik.

Guru: "What did you do yesterday?"

Peserta didik: "I played football."

Guru: "Great! Did you watch TV?"

Peserta didik: "No, I didn't."

Praktik Komunikasi (Meaningful & Joyful):

Diferensiasi Proses: Peserta didik bekerja berpasangan.

Aktivitas "Find Someone Who...": Peserta didik berkeliling kelas untuk bertanya kepada teman-temannya ("What did you do yesterday?") untuk menemukan teman yang melakukan aktivitas tertentu (misal: watched a movie, read a book, helped their mother). Mereka menuliskan nama temannya di lembar kerja.

Presentasi: Beberapa pasangan peserta didik diminta untuk menampilkan dialog singkat mereka di depan kelas.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Refleksi: Peserta didik berbagi tentang aktivitas menarik yang dilakukan teman mereka kemarin.

Rangkuman: Guru mengulas kembali cara bertanya dan menjawab tentang kegiatan lampau.

Asesmen Singkat: Guru memberikan kuis singkat (lisan atau tulisan) untuk mengecek pemahaman akhir.

Penutup: Guru memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik dan menutup kelas.

H. ASESMEN PEMBELAJARAN

ASESMEN DIAGNOSTIK

Tanya Jawab (Awal Pertemuan 1): Guru bertanya tentang aktivitas sehari-hari dalam simple present tense untuk memastikan pengetahuan prasyarat. (Contoh: "What do you do after school?").

ASESMEN FORMATIF (Selama Proses Pembelajaran)

Tanya Jawab: Seputar materi yang sedang dibahas, seperti “What is the past form of 'play'?", "What did he do in the picture?".

Diskusi Kelompok: Mengamati keaktifan, kolaborasi, dan pemahaman peserta didik saat mengerjakan tugas kelompok (Permainan "Match the Picture", "Verb Bingo").

Observasi: Guru mengamati kemampuan pelafalan dan kelancaran saat peserta didik menirukan, bernyanyi, dan melakukan dialog.

Latihan Tertulis: Memeriksa hasil kerja peserta didik pada latihan melengkapi kalimat dan menyusun kata.

Produk (Proses): Kalimat-kalimat yang dihasilkan peserta didik selama permainan "True or False" dan latihan menulis.

ASESMEN SUMATIF (Akhir Bab)

Produk (Proyek): Peserta didik menulis sebuah paragraf pendek (3-5 kalimat) berjudul "What I Did Last Weekend".

Kriteria: Penggunaan kata kerja lampau yang tepat, penggunaan kalimat negatif, dan keruntutan cerita.

Praktik (Kinerja): Peserta didik melakukan dialog berpasangan dengan teman. Satu orang bertanya "What did you do yesterday?", dan yang lain menjawab dengan minimal 3 aktivitas (termasuk kalimat afirmatif dan negatif).

Kriteria: Kelancaran, pelafalan, ketepatan tata bahasa.

Tes Tertulis: Soal pilihan ganda dan isian singkat yang mencakup:

Mengubah kata kerja ke bentuk lampau.

Melengkapi kalimat dengan kata kerja lampau yang tepat.

Menyusun kalimat negatif.

Menjawab pertanyaan berdasarkan gambar.

Baca berita menarik Sripoku.com lainnya di Google News