Contoh Modul Ajar Deep Learning IPA Kelas 10 SMA, Bab 3 Pengertian dan Pentingnya Kimia Hijau

SRIPOKU.COM - Berikut ini tersaji referensi Modul Ajar Deep Learning IPA Kelas 10 SMA yang merupakan kurikulum terbaru.

Berdasarkan buku teks pelajaran IPA Kelas 10 SMA Semester 1 ada 4 Bab materi yang akan di pelajari, diantaranya yaitu sebagai berikut:

Modul ajar Deep Learning IPA kelas 10 SMA Materi Bab 3 Kimia Hijau Dalam Pembangunan Berkelanjutan 2030 Modul Ajar Pengertian dan Pentingnya Kimia Hijau

Baca juga: Contoh Modul Ajar Deep Learning IPA Kelas 10 SMA Bab 2 Cara Mencegah Penyebaran Virus

MODUL AJAR
BAB 3 : KIMIA HIJAU DALAM PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN 2030
SUB BAB 3.1 : PENGERTIAN DAN PENTINGNYA KIMIA HIJAU

INFORMASI UMUM

I.    IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun    :    .....................................................................................    
Satuan Pendidikan    :    SMA
Fase / Kelas    :    E - X (Sepuluh)
Mata Pelajaran    :     IPA (Kimia)
Prediksi Alokasi Waktu    :    2 JP (45 x2)
Tahun Penyusunan    :     2022

II.    KOMPETENSI AWAL
Kaitan dengan materi pembelajaran sebelumnya adalah jika peserta didik mendapatkan materi kimia pada mata pelajaran IPA saat duduk di jenjang SMP maka materi yang harus diulang adalah mengenal proses kimia dan reaksi kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemahaman tentang unsur, nama unsur, lambang unsur, tabel sistem periodik unsur, atom, dan molekul. Jika peserta didik belum pernah mendapatkan materi-materi tersebut saat belajar IPA di SMP maka bab ini merupakan bab pembuka sekaligus pengantar pada mata pelajaran kimia di kelas X. Oleh karena itu pada bab ini juga disajikan pemahaman terhadap materi-materi pendahulu tadi. Pemaparan materi dan konsepnya ini terintegrasi pada setiap bahasan subbab. Perlu diperhatikan bahwa pada setiap tahapan pembelajaran guru senantiasa mengingatkan kembali peserta didik dengan cara mengulang-ulang materi kimia pendahulu. Bab ini memiliki hubungan dengan mata pelajaran lain yaitu biologi, fisika, dan ekonomi saat membahas prinsip-prinsip kimia hijau.

III.    PROFIL PELAJAR PANCASILA
Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis, kreatif, inovatif, mandiri, berkebhinekaan global

IV.    SARANA DAN PRASARANA
1. Gawai    4. Buku Teks    7. Handout materi
2.Laptop/Komputer PC    5. Papan tulis/White Board    8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet    6. Lembar kerja    9. Referensi lain yang mendukung

V.    TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

VI.    MODEL PEMBELAJARAN
Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).

KOMPONEN INTI

I.    TUJUAN PEMBELAJARAN
Mendeskripsikan pengertian kimia hijau.
Mendeskripsikan pentingnya kimia hijau.

II.    PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti pembelajaran  ini, peserta  didik mengetahui  pengertian  kimia  hijau clan pentingnya kimia  hijau  dalam  membantu  melestarikan   lingkungan;  mengetahui proses kimia  serta reaksi kimia yang terjadi di lingkungan  sekitar.

III.    PERTANYAAN PEMANTIK
Siapakah di antara Kalian yang halaman rumahnya ditanami tanaman hijau?
Apakah yang Kalian rasakan saat udara panas dengan adanya tanaman hijau di rumah Kalian?

IV.    KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran
Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90Menit)
Konstruksi Pengetahuan
Arahkan peserta didik untuk membaca artikel di halaman depan bab.
Bacalah artikel sampai habis, usahakan tidak ada kata atau kalimatyang dilewati.
Jika belum mengerti bacalah artikel itu beberapa kali.
Ajak peserta didik untuk mengembangkan rasa ingin tahu dengan caramengajukan pertanyaan tentang:
memunculkan pertanyaan baru, memberi respon berupa pertanyaanterkait artikel yang sudah dibaca.
pernah mengalami kejadian yang mirip seperti yang ditulis padaartikel tersebut.
Arahkan peserta didik untuk memiliki respon terhadap issue globalterkait reaksi kimia melalui sumber berita lainnya dengan caramenanyakan tentang:
Berita tentang lingkungan yang sedang dibahas di media massaakhir-akhir ini.
Berita yang pernah dibaca terkait kerusakan lingkungan.
Penyebab kerusakan lingkungan.
Dorong peserta didik untuk menuliskan semua pertanyaan yang timbulsetelah membaca artikel.
Beri kesempatan peserta didik untuk mengemukakan pertanyaan yangsudah dibuatnya dalam diskusi kelas.
Mengajak peserta didik mengingat kejadian atau aktivitas yangdilakukan di rumah atau sekitar rumah terkait dengan proses kimiayang melibatkan reaksi kimia.
Arahkan peserta didik mendiskusikan dalam kelompok adakah proseskimia di sekitar mereka.
Dorong peserta didik memiliki informasi literasi dengan mencari proseskimia dari berbagai sumber.
Ubahlah paradigma berpikir peserta didik bahwa proses kimia tidakselalu berbahaya dan dihindari namun ada proses kimia yang hijauyang harus dipelajari dan diterapkan.
Sebelum mengulas proses kimia yang hijau maka arahkan peserta didikuntuk mengingat kembali proses kimia dan reaksi kimia sederhana yangada di sekitar mereka.
Mintalah peserta didik untuk menelaah Contoh 1 sampai Contoh 4 yangdisajikan pada subbab Pengertian dan Pentingnya Kimia Hijau.
Mintalah pendapat peserta didik terhadap proses dan reaksi kimiasetelah mereka menelaah contoh-contoh tersebut.
Ajak peserta didik mendiskusikan sejenak jawaban yang sudah merekatulis.
Tekankan peserta didik untuk mulai mengenal reaksi kimia hijaudengan menyampaikan bahwa ada proses kimia yang baik, bermanfaat,dan aman bagi lingkungan. Proses kimia ini akan menjaga bumi kitatetap lestari, aman, dan sejahtera, demikian pula lingkungan akantetap terjaga. Proses kimia seperti ini dikenal sebagai reaksi kimia hijau.
Ajak peserta didik untuk melakukan Aktivitas 3.1 secara berkelompokyaitu membaca dan menganalisis artikel dari jurnal ilmiah. Di sinipeserta didik akan mengenal tulisan ilmiah dan menumbuhkan literasimembaca, melatih dimensi berpikir kritis.
Arahkan peserta didik untuk membaca sampai selesai tidak bolehada kata atau kalimat yang terlewatkan. Minta peserta didik untukmengulangi membaca artikel jika belum memahami isi artikel.
Arahkan peserta didik untuk bekerja dalam kelompok dan menjawabpertanyaan tentang pengertian dan pentingnya Kimia Hijau.
Minta peserta didik menuliskannya pada buku catatan dan mintamereka untuk mengkomunikasikannya dalam diskusi kelas.
Berilah kesempatan kepada semua peserta didik (kelompok) untukmengemukakan jawabannya. Tampung semua jawaban tanpamenyalahkan.
Minta peserta didik menyimpulkan hasil diskusi kelas terkaitAktivitas 3.1.
Aplikasi Konsep
Ajak peserta didik untuk mengamati keadaan lingkungan sekolah,lingkungan kelas, atau lingkungan rumah dan sekitarnya apakah sudahaman dan bebas dari pencemaran, kerusakan lingkungan, dan paparanbahan kimia.

Kegiatan Penutup (10 Menit)
Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

V.    ASESMEN/PENILAIAN

VI.    PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Tekankan kepada peserta didik bahwa kimia hijau itu penting sehingga harus bisa diwujudkan.
Tekankan kepada peserta didik bahwa kimia hijau itu mendukung pelestarian lingkungan.
Ajak peserta didik untuk memiliki rasa ingin tahu bagaimana mengetahui bahwa proses kimia dan reaksi kimia itu mendukung kimia hijau.
Arahkan peserta didik kepada adanya prinsip kimia hijau sebagai panduan untuk menentukan apakah proses kimia dan reaksi kimia itu mendukung kimia hijau. Hal ini adalah pengantar menuju subbab 3.2.

VII.    REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
Ajaklah peserta didik untuk berdiskusi hal-hal apa yang telah dipelajari, hal-hal apa yang masih belum dipahami tentang subbab Pengertian dan Pentingnya Kimia Hijau.
Mintalah peserta didik menyampaikan pembelajaran apa yang mereka peroleh pada bab ini.
Tekankan pada peserta didik manfaat belajar pada subbab ini.