CONTOH Modul Ajar Deep Learning Bahasa Inggris Kelas 12 SMA, Unit 2 Argumentative Text

KEGIATAN INTI (60-70 MENIT PER PERTEMUAN)
PERTEMUAN 1 (MEMAHAMI):
Eksplorasi Konsep (Meaningful Learning): Guru menyediakan berbagai artikel pendek (cetak/digital) tentang e-money (beberapa pro, beberapa kontra). Peserta didik (individu/berpasangan) membaca dan mengidentifikasi gagasan utama dan argumen yang disajikan.
Diskusi Teks Argumentatif (Mindful Learning): Guru memandu diskusi tentang fungsi sosial teks argumentatif, bagaimana penulis berusaha meyakinkan pembaca. Guru memperkenalkan struktur teks argumentatif secara umum.
Vocabulary Building & Brainstorming (Joyful Learning): Guru memfasilitasi brainstorming kosa kata terkait e-money dan diskusi tentang keuntungan dan kerugiannya. Bisa menggunakan Jamboard atau Padlet.

PERTEMUAN 2 (MEMAHAMI & MENGAPLIKASI):
Analisis Struktur (Mindful Learning): Guru membagikan teks argumentatif utuh tentang e-money. Dalam kelompok, peserta didik diminta untuk menandai dan mengidentifikasi: Thesis Statement, Arguments For, Arguments Against, dan Reiteration/Conclusion. (Diferensiasi Proses: Kelompok yang butuh bantuan diberikan teks dengan penandaan awal yang lebih banyak).
Identifikasi Fitur Kebahasaan (Mengaplikasi): Guru menjelaskan fitur kebahasaan teks argumentatif (modal verbs: should, must, could; conjunctions: however, therefore, in addition; adverbial phrases: on the one hand, from this perspective). Peserta didik mencari contoh-contohnya dalam teks yang dianalisis.
Debat Mini Sederhana (Kolaborasi, Komunikasi, Joyful Learning): Peserta didik dibagi menjadi dua kelompok besar (pro e-money vs. kontra e-money). Setiap kelompok mempersiapkan argumen singkat berdasarkan teks yang dianalisis untuk debat mini 5-7 menit.

PERTEMUAN 3 (MENGAPLIKASI & MEREFLEKSI):
Perencanaan Penulisan (Kemandirian, Penalaran Kritis): Peserta didik secara individu atau berpasangan memilih satu aspek e-money untuk dijadikan topik teks argumentatif mereka. Guru membimbing dalam merumuskan tesis yang kuat dan menyusun kerangka argumen (argument map). (Diferensiasi Konten: Beberapa peserta didik bisa diberikan template kerangka yang lebih detail).
Menulis Draf Awal (Mengaplikasi): Peserta didik mulai menulis draf teks argumentatif mereka, dengan fokus pada pengembangan ide dan penggunaan fitur kebahasaan yang relevan. Guru memberikan bimbingan individual.
Peer Feedback (Kolaborasi): Peserta didik bertukar draf dengan teman sejawat dan memberikan umpan balik konstruktif menggunakan rubrik sederhana yang telah disiapkan guru. Ini melatih kemampuan merefleksi dan mengidentifikasi area perbaikan. (Mindful Learning)

PERTEMUAN 4 (MENGAPLIKASI & MEREFLEKSI):
Revisi Teks (Kemandirian, Penalaran Kritis): Berdasarkan umpan balik dari teman dan guru, peserta didik merevisi draf teks mereka, memperhatikan kohesi, koherensi, tata bahasa, dan pilihan kata. Guru dapat memberikan tips atau latihan singkat tentang sentence variety atau paraphrasing.
Presentasi (Komunikasi, Kreativitas): Peserta didik mempresentasikan teks argumentatif mereka di depan kelas. Mereka didorong untuk menggunakan alat bantu visual (misalnya, slide sederhana) atau ekspresi lisan yang persuasif. (Diferensiasi Produk: Peserta didik dapat memilih untuk mempresentasikan secara lisan, membuat video singkat, atau membuat poster infografis).
Sesi Tanya Jawab & Diskusi: Setelah presentasi, guru memfasilitasi sesi tanya jawab untuk menguji pemahaman pendengar dan kemampuan presenter mempertahankan argumen.

KEGIATAN PENUTUP (15-20 MENIT PER PERTEMUAN)
Refleksi & Penarikan Kesimpulan (Meaningful Learning, Mindful Learning):
Pertemuan 1-3: Guru meminta peserta didik untuk menuliskan 2-3 hal penting yang mereka pelajari hari ini dan satu pertanyaan yang masih mereka miliki. (Digunakan untuk perencanaan pertemuan berikutnya).
Pertemuan 4: Guru meminta peserta didik untuk mengisi lembar refleksi diri tentang pengalaman mereka dalam menulis teks argumentatif, tantangan yang dihadapi, dan strategi yang digunakan. "Apa yang paling menantang dalam menulis argumen? Bagaimana kamu mengatasinya? Apa yang kamu pelajari tentang dirimu sendiri?"
Umpan Balik Konstruktif: Guru memberikan umpan balik umum mengenai kemajuan kelas dan individu. Memberikan apresiasi atas usaha dan partisipasi.
Rencana Pembelajaran Selanjutnya: Guru memberikan gambaran singkat tentang topik unit berikutnya. Guru memberikan tugas pengayaan (misalnya, mencari artikel tentang isu kontroversial lain dan mencoba menganalisis argumennya) atau remedial (latihan tambahan tentang fitur kebahasaan) sesuai kebutuhan peserta didik.

G.    ASESMEN PEMBELAJARAN
A.     ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN (DIAGNOSTIK)
Tujuan: Mengidentifikasi pengetahuan prasyarat (pemahaman teks eksposisi, kemampuan bahasa Inggris umum) dan minat awal peserta didik terhadap isu e-money.
Format:
Kuesioner/Pre-test Singkat: Online via Google Form atau Mentimeter.
Diskusi Kelas Awal: Observasi partisipasi dan kualitas jawaban.
Contoh Pertanyaan/Tugas:
"What do you know about e-money?" (Open-ended question)
"Give 3 advantages and 3 disadvantages of using cash vs. e-money."
"Read this short paragraph. Is it trying to persuade you or just inform you?"

B.     ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN (FORMATIF)
Tujuan: Memantau kemajuan peserta didik selama pembelajaran, memberikan umpan balik segera, dan menyesuaikan strategi pengajaran.
Format:
Observasi Partisipasi (Diskusi Kelompok, Debat Mini): Mengamati keaktifan, kemampuan berargumen, dan kolaborasi. (Ceklis observasi dengan rubrik).
Penilaian Draf Teks Argumentatif: Guru memberikan umpan balik tertulis pada draf awal peserta didik, fokus pada struktur dan pengembangan argumen.
Peer Feedback: Penilaian dan umpan balik antarpeserta didik terhadap draf tulisan teman. (Formulir peer feedback dengan kriteria).
Kuis Singkat Online/Offline: Menguji pemahaman tentang fitur kebahasaan atau identifikasi struktur teks.
Jurnal Refleksi: Peserta didik menuliskan pembelajaran, tantangan, dan strategi mereka.
Contoh Pertanyaan/Tugas:
"In your group, identify the thesis statement in this article about e-money. Why do you think it is the thesis?"
"Underline all modal verbs and conjunctions used in this paragraph."
"Based on your partner's draft, what is the strongest argument presented? What could be improved?"

C.     ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN (SUMATIF)
Tujuan: Mengukur pencapaian tujuan pembelajaran secara keseluruhan, khususnya kemampuan menghasilkan dan menyajikan teks argumentatif.
Format:
Penulisan Teks Argumentatif (Produk): Peserta didik menghasilkan satu teks argumentatif lengkap tentang topik e-money atau isu terkait. (Rubrik penilaian esai: fokus pada struktur, kohesi/koherensi, fitur kebahasaan, pengembangan argumen, dan orisinalitas ide).
Presentasi Teks Argumentatif (Performa): Peserta didik mempresentasikan teks mereka secara lisan di depan kelas. (Rubrik penilaian presentasi: fokus pada kejelasan, kelancaran, intonasi, body language, dan kemampuan menjawab pertanyaan).
Portofolio (Opsional): Kumpulan draf, revisi, dan refleksi peserta didik selama proses penulisan.
Contoh Pertanyaan/Tugas:
Tugas Menulis: "Write an argumentative essay (approx. 250-300 words) discussing whether the use of e-money should be mandatory in Indonesia. Support your arguments with evidence and logical reasoning, and address potential counter-arguments."
Tugas Presentasi: "Present your argumentative essay to the class. Be prepared to defend your arguments and answer questions from your peers and the teacher."