CONTOH Modul Ajar Deep Learning Biologi Kelas 11 SMA, Bab 8 Tumbuh Kembang Makhluk Hidup

KEGIATAN INTI (110 MENIT)
PERTEMUAN 1: KONSEP DASAR TUMBUH KEMBANG & FAKTOR INTERNAL
Memahami (Mindful Learning):
Peserta didik secara individu membaca materi Bab 8 Sub-bab A dan B dari buku teks atau sumber digital lainnya tentang konsep pertumbuhan dan perkembangan serta faktor internal. (Diferensiasi Konten: Peserta didik dapat memilih sumber bacaan yang paling sesuai dengan gaya belajar mereka).
Guru memfasilitasi diskusi kelompok kecil untuk mengidentifikasi dan membedakan konsep pertumbuhan dan perkembangan, serta menganalisis peran gen dan hormon.
Meaningful Learning: Guru membimbing peserta didik untuk mencari contoh-contoh nyata peran hormon pada tumbuhan (misalnya, giberelin untuk pertumbuhan tinggi, auksin untuk pembengkokan) dan hewan (misalnya, hormon pertumbuhan, hormon tiroid).
Mengaplikasi (Meaningful Learning):
Peserta didik dalam kelompok menganalisis studi kasus (diberikan oleh guru) tentang anomali pertumbuhan/perkembangan pada hewan atau tumbuhan akibat gangguan genetik atau hormon.
Peserta didik membuat infografis sederhana (manual/digital) tentang jenis-jenis hormon dan fungsinya pada tumbuh kembang. (Diferensiasi Produk: Peserta didik dapat memilih format infografis).
Merefleksi (Mindful Learning):
Guru meminta peserta didik menuliskan satu hal baru yang mereka pelajari hari ini dan bagaimana hal tersebut mengubah cara pandang mereka tentang makhluk hidup.

PERTEMUAN 2: FAKTOR EKSTERNAL (LINGKUNGAN)
Memahami (Mindful Learning):
Guru memfasilitasi diskusi kelas tentang berbagai faktor eksternal yang mempengaruhi tumbuh kembang (cahaya, suhu, air, nutrisi, kelembaban).
Meaningful Learning: Peserta didik melakukan eksplorasi singkat di lingkungan sekolah (misalnya, di kebun atau taman sekolah) untuk mengamati kondisi tumbuhan dan faktor lingkungan di sekitarnya. Mereka diminta mencatat pengamatan awal.
Mengaplikasi (Joyful & Meaningful Learning):
Proyek: Guru menjelaskan tugas proyek merancang percobaan sederhana tentang pengaruh faktor eksternal pada pertumbuhan tumbuhan (misalnya, pengaruh intensitas cahaya, volume air, jenis pupuk, dll.).
Dalam kelompok, peserta didik merumuskan pertanyaan penelitian, hipotesis, dan merancang prosedur percobaan. Guru memberikan scaffolding sesuai kebutuhan kelompok (Diferensiasi Proses: Guru memberikan lembar kerja terstruktur untuk kelompok yang membutuhkan lebih banyak panduan, atau membebaskan kelompok lain untuk bereksplorasi lebih mandiri).
Peserta didik mempresentasikan rancangan percobaan mereka untuk mendapatkan umpan balik dari guru dan teman.
Merefleksi (Mindful Learning):
Setiap kelompok menuliskan tantangan yang mungkin mereka hadapi dalam melaksanakan percobaan dan bagaimana mereka akan mengatasinya.

PERTEMUAN 3: PELAKSANAAN PROYEK PERCOBAAN
Mengaplikasi (Joyful & Meaningful Learning):
Peserta didik melaksanakan percobaan yang telah dirancang di laboratorium atau di tempat yang disepakati (misalnya, di rumah masing-masing dengan pemantauan).
Peserta didik secara teliti mengamati dan mencatat data pertumbuhan (tinggi, jumlah daun, dll.) secara berkala sesuai prosedur.
Guru berkeliling memantau dan memberikan bimbingan, memastikan proses berjalan sesuai rencana dan data tercatat dengan baik.
Merefleksi (Mindful Learning):
Guru meminta peserta didik untuk membuat jurnal singkat tentang pengamatan harian mereka, termasuk hal-hal menarik atau tantangan yang mereka alami.

PERTEMUAN 4: ANALISIS, REFLEKSI & PRESENTASI PROYEK
Memahami (Mindful Learning):
Setiap kelompok mengumpulkan dan mengolah data hasil percobaan mereka (membuat tabel, grafik).
Meaningful Learning: Guru memandu diskusi tentang cara menganalisis data, menarik kesimpulan, dan mengaitkannya dengan teori yang telah dipelajari.
Mengaplikasi (Joyful & Meaningful Learning):
Setiap kelompok menyusun laporan proyek dan menyiapkan presentasi (bisa dalam bentuk poster, slide presentasi, atau video singkat). (Diferensiasi Produk: Peserta didik dapat memilih format presentasi yang paling sesuai dengan minat dan kemampuan mereka).
Presentasi kelompok: Setiap kelompok mempresentasikan hasil percobaan, analisis, dan kesimpulan mereka. Sesigel tanya jawab dan umpan balik dari teman dan guru.
Merefleksi (Mindful Learning):
Umpan Balik Konstruktif: Guru memberikan umpan balik menyeluruh terhadap proyek dan presentasi setiap kelompok, menyoroti kekuatan dan area untuk perbaikan.
Peserta didik secara individu mengisi jurnal reflektif mengenai seluruh proses pembelajaran Bab 8, termasuk:
Apa yang paling bermakna dari pembelajaran ini?
Apa kesulitan yang dihadapi dan bagaimana mengatasinya?
Pengetahuan dan keterampilan apa yang paling penting yang mereka dapatkan?
Bagaimana pengalaman ini mengubah pandangan mereka tentang tumbuh kembang?
Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru mengajak peserta didik untuk mengidentifikasi topik lain terkait tumbuh kembang yang ingin mereka eksplorasi lebih lanjut di masa depan.

KEGIATAN PENUTUP (15 MENIT)
Umpan Balik Konstruktif & Menyimpulkan (Mindful Learning):
Guru memberikan penguatan materi inti yang telah dipelajari dan memberikan umpan balik umum terhadap keseluruhan proses pembelajaran.
Peserta didik secara kolaboratif merumuskan kesimpulan utama dari pembelajaran Bab 8.

Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya (Meaningful Learning):
Guru memfasilitasi diskusi singkat tentang bagaimana pengetahuan tentang tumbuh kembang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari (misalnya, dalam bercocok tanam, memelihara hewan, atau menjaga kesehatan diri).
Guru menginformasikan materi atau topik selanjutnya dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang baru saja selesai.
Apresiasi & Penutup (Joyful Learning):
Guru memberikan apresiasi atas partisipasi dan kerja keras semua peserta didik.
Guru dapat menutup dengan quote inspiratif terkait kehidupan dan pertumbuhan.
Doa penutup.

G.    ASESMEN PEMBELAJARAN
ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN (DIAGNOSTIK)
Tujuan: Mengidentifikasi pengetahuan awal dan kesiapan peserta didik mengenai konsep dasar tumbuh kembang.
Kuesioner Singkat (Google Forms): Berisi pertanyaan tentang pengalaman mereka dengan tanaman atau hewan peliharaan, serta pemahaman dasar tentang pertumbuhan dan perkembangan.

TES DIAGNOSTIK SINGKAT (PILIHAN GANDA/ISIAN SINGKAT):
Soal 1: Jelaskan perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup!
Soal 2: Sebutkan minimal 2 faktor internal yang mempengaruhi tumbuh kembang!
Soal 3: Berikan 2 contoh faktor eksternal yang dapat mempengaruhi pertumbuhan tanaman!
Soal 4: Mengapa bayi yang baru lahir perlu diberi ASI? Kaitkan dengan konsep pertumbuhan dan perkembangan.
Soal 5: Jika Anda ingin menanam biji kacang hijau, faktor lingkungan apa yang paling penting untuk diperhatikan agar biji tersebut dapat tumbuh dengan baik?

ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN (FORMATIF)
Tujuan: Memantau kemajuan belajar peserta didik, memberikan umpan balik berkelanjutan, dan mengidentifikasi area yang membutuhkan dukungan lebih lanjut.
Diskusi Kelompok: Observasi keaktifan, kualitas argumen, dan kolaborasi peserta didik dalam diskusi.
Soal 1: Dalam diskusi kelompok, apakah setiap anggota berkontribusi aktif dalam membedakan pertumbuhan dan perkembangan?
Soal 2: Bagaimana kelompok Anda menganalisis peran hormon dalam proses pertumbuhan dan perkembangan?
Soal 3: Apakah kelompok Anda mampu merumuskan hipotesis yang jelas dan terukur untuk percobaan?
Soal 4: Bagaimana kelompok Anda mengatasi kesulitan dalam pengumpulan data selama percobaan?
Soal 5: Apakah setiap anggota kelompok memberikan umpan balik konstruktif pada saat presentasi kelompok lain?
Tugas Harian: Observasi pengerjaan lembar kerja, kelengkapan catatan pengamatan, dan partisipasi dalam eksplorasi lapangan.
Presentasi Rancangan Percobaan: Penilaian terhadap kelengkapan, kejelasan, dan logika rancangan percobaan.
Soal 1: Seberapa jelas dan lengkap rancangan percobaan yang disajikan kelompok Anda?
Soal 2: Apakah hipotesis yang diajukan relevan dengan pertanyaan penelitian?
Soal 3: Apakah variabel kontrol, bebas, dan terikat dijelaskan dengan tepat?
Soal 4: Apakah kelompok Anda mengantisipasi potensi kendala dalam pelaksanaan percobaan?
Soal 5: Bagaimana kelompok Anda merencanakan pencatatan data agar sistematis?

ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN (SUMATIF)
Tujuan: Mengukur pemahaman komprehensif peserta didik terhadap materi dan kemampuan mereka dalam mengaplikasikan pengetahuan melalui proyek.
Proyek (Laporan dan Presentasi): Penilaian holistik terhadap seluruh proses proyek, dari perencanaan, pelaksanaan, pengumpulan data, analisis, hingga presentasi.
Soal 1: (Rubrik Penilaian Laporan Proyek) Apakah laporan proyek Anda menyajikan data hasil pengamatan secara akurat dan lengkap?
Soal 2: (Rubrik Penilaian Laporan Proyek) Apakah analisis data dalam laporan Anda logis dan mendukung kesimpulan?
Soal 3: (Rubrik Penilaian Presentasi Proyek) Seberapa jelas dan efektif presentasi kelompok Anda dalam menyampaikan hasil percobaan?
Soal 4: (Rubrik Penilaian Presentasi Proyek) Apakah kelompok Anda mampu menjawab pertanyaan dengan baik selama sesi tanya jawab?
Soal 5: (Soal Reflektif Individu) Dari proyek yang telah Anda lakukan, apa kesimpulan utama yang dapat Anda tarik mengenai pengaruh faktor eksternal terhadap tumbuh kembang, dan bagaimana hal ini relevan dengan kehidupan Anda?
Jurnal Reflektif Individu: Penilaian terhadap kemampuan refleksi diri, kesadaran akan proses belajar, dan pemaknaan materi.

TES TERTULIS:
Soal 1: Jelaskan perbedaan mekanisme kerja hormon auksin pada tumbuhan dan hormon pertumbuhan pada hewan dalam memengaruhi tinggi badan!
Soal 2: Seorang petani ingin meningkatkan hasil panen cabai. Jelaskan 3 faktor eksternal yang dapat ia optimalkan dan bagaimana caranya, berdasarkan pemahaman Anda tentang tumbuh kembang makhluk hidup!
Soal 3: Bandingkanlah proses pertumbuhan pada tumbuhan dan hewan, serta sebutkan minimal 2 persamaan dan 2 perbedaan mendasar!
Soal 4: Apa yang akan terjadi jika tumbuhan kekurangan unsur hara Nitrogen (N) selama masa pertumbuhannya? Jelaskan mengapa!
Soal 5: Rancanglah sebuah eksperimen sederhana untuk menguji pengaruh musik klasik terhadap pertumbuhan tanaman tomat. Jelaskan variabel bebas, variabel terikat, dan variabel kontrolnya!