50 Latihan Soal Tryout UKPPG Modul 1 PPG Guru Tertentu Tahun 2025 Lengkap dengan Kunci Jawaban

Jawaban: B

15. Perhatikan pernyataan berikut tentang pembelajaran berdiferensiasi: 1. Fokus pada perbedaan individu 2. Semua siswa belajar dengan cara yang sama 3. Fleksibilitas dalam pengelompokan siswa 4. Penilaian berkelanjutan 5. Kurikulum yang kaku Pernyataan yang BENAR tentang pembelajaran berdiferensiasi adalah...

A. 1, 2, dan 3
B. 1, 3, dan 4
C. 2, 3, dan 5
D. 2, 4, dan 5
E. 3, 4, dan 5

Jawaban: B

16. Dalam pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL), pengelompokan siswa...

A. Bersifat permanen sepanjang tahun ajaran
B. Dilakukan secara acak
C. Bersifat dinamis dan dapat berubah sesuai kemajuan siswa
D. Hanya berdasarkan usia kronologis
E. Tidak diperlukan sama sekali

Jawaban: C

17. Manakah dari berikut ini yang merupakan komponen penting dalam Culturally Responsive Teaching?

A. Mengabaikan latar belakang budaya siswa
B. Memaksakan budaya dominan kepada semua siswa
C. Menciptakan lingkungan belajar yang menghargai keberagaman
D. Mengelompokkan siswa berdasarkan latar belakang budaya
E. Menghindari diskusi tentang perbedaan budaya

Jawaban: C

18. Dalam Understanding by Design (UbD), transfer of learning terjadi ketika siswa...

A. Mengingat semua fakta yang diajarkan
B. Dapat mengaplikasikan pemahaman dalam konteks baru
C. Mendapatkan nilai tinggi dalam tes
D. Menyelesaikan semua tugas tepat waktu
E. Mengikuti instruksi guru dengan tepat

Jawaban: B

19. Perhatikan langkah-langkah berikut: 1. Mengidentifikasi hasil yang diinginkan 2. Menentukan bukti yang dapat diterima 3. Merencanakan pengalaman belajar 4. Melakukan refleksi pembelajaran 5. Menentukan materi pembelajaran Urutan yang tepat dalam perencanaan pembelajaran menggunakan Understanding by Design (UbD) adalah....

A. 1-2-3-4-5
B. 1-2-5-3-4
C. 5-1-2-3-4
D. 1-5-2-3-4
E. 5-1-3-2-4

Jawaban: B

20. Dalam pembelajaran berdiferensiasi, diferensiasi konten berarti...

A. Mengubah kurikulum nasional secara keseluruhan
B. Menyesuaikan apa yang dipelajari siswa berdasarkan kebutuhan mereka
C. Mengajarkan materi yarıg berbeda untuk setiap siswa
D. Mengurangi standar pembelajaran untuk siswa tertentu
E. Mengabaikan konten kurikulum yang sulit

Jawaban: B

21. Pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) dikembangkan oleh...

A. Howard Gardner
B. Carol Ann Tomlinson
C. Pratham Education Foundation
D. Benjamin Bloom
E. Grant Wiggins dan Jay McTighe

Jawaban: C

22. Dalam Culturally Responsive Teaching, guru perlu mengembangkan 'cultural competence' yang berarti...

A. Kemampuan untuk mengajarkan semua budaya secara detail
B. Kemampuan untuk menghilangkan perbedaan budaya di kelas
C. Kemampuan untuk memahami dan menghargai perbedaan budaya serta mengintegrasikannya dalam pembelajaran
D. Kemampuan untuk mengajarkan budaya dominan kepada semua siswa
E. Kemampuan untuk menghindari konflik budaya di kelas

Jawaban: C

23. Dalam Understanding by Design (UbD), 'big ideas' merujuk pada...

A. Konsep-konsep kompleks yang hanya dipahami oleh siswa berkemampuan tinggi
B. Prinsip-prinsip inti dan konsep yang memiliki nilai transfer tinggi
C. Ide-ide baru yang belum teruji dalam pembelajaran
D. Materi pembelajaran yang membutuhkan waktu lama untuk diajarkan
E. Topik-topik yang sulit dipahami siswa

Jawaban: B

24. Perhatikan pernyataan berikut tentang Teaching at the Right Level (TaRL): 1. Fokus pada keterampilan dasar 2. Pengelompokan berdasarkan kemampuan 3. Pembelajaran berbasis aktivitas 4. Penilaian berkelanjutan 5. Mengabaikan kurikulum nasional Pernyataan yang BENAR tentang TaRL adalah...

A. 1, 2, 3, dan 4
B. 1, 2, 3, dan 5
C. 1, 3, 4, dan 5
D. 2, 3, 4, dan 5
E. Semua pernyataan benar

Jawaban: A

25. Manakah dari berikut ini yang BUKAN merupakan prinsip dalam pembelajaran berdiferensiasi?
A. Kurikulum yang berfokus pada konsep esensial
B. Penilaian dan pengajaran yang tidak terpisahkan
C. Modifikasi konten, proses, dan produk
D. Pendekatan 'one size fits all' dalam pembelajaran
E. Kolaborasi antara guru dan siswa dalam pembelajaran

Jawaban: D

Baca juga: 50 Soal UKPPPG Modul 2 PPG Tahun 2025, Latihan Pilihan Ganda & Jawaban Pembelajaran Sosial Emosional

26. Anda sedang merancang pembelajaran menggunakan pendekatan Understanding by Design (UbD). Setelah mengidentifikasi hasil yang diinginkan, Anda kesulitan menentukan bukti yang dapat diterima untuk mengukur pemahaman siswa. Apa tindakan terbaik yang akan Anda lakukan?

A. Langsung melanjutkan ke tahap perencanaan pengalaman belajar dan menentukan penilaian nanti
B. Menggunakan jenis penilaian yang sama seperti yang Anda gunakan sebelumnya
C. Berkonsultasi dengan rekan sejawat dan mencari referensi tentang penilaian autentik yang sesuai
D. Fokus pada penilaian tertulis saja karena lebih mudah diukur
E. Mengurangi target hasil yang diinginkan agar lebih mudah dinilai

Jawaban: C

27. Dalam kelas Anda terdapat siswa dengan kemampuan yang sangat beragam. Beberapa siswa sudah menguasai materi, sementara yang lain masih kesulitan dengan konsep dasar. Bagaimana Anda menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dalam situasi ini?

A. Fokus mengajar pada tingkat rata-rata, sehingga semua siswa mendapat perlakuan yang sama
B. Membagi kelas menjadi kelompok berdasarkan kemampuan dan memberikan tugas yang berbeda tingkat kesulitannya
C. Meminta siswa yang lebih mampu untuk selalu membantu siswa yang kurang mampu
D. Memperlambat tempo pembelajaran agar siswa yang kesulitan dapat mengikuti
E. Memberikan materi tambahan sebagai pekerjaan rumah bagi siswa yang tertinggal

Jawaban: B

28. Anda menerapkan pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) dan menemukan bahwa beberapa siswa mengalami kemajuan pesat sementara yang lain masih kesulitan. Apa tindakan terbaik yang akan Anda lakukan?

A. Mempertahankan pengelompokan yang ada untuk menjaga konsistensi
B. Mengevaluasi kembali kemampuan siswa dan menyesuaikan pengelompokan serta pendekatan pembelajaran
C. Fokus pada siswa yang mengalami kemajuan pesat untuk memaksimalkan hasil
D. Menggabungkan semua kelompok dan mengajar dengan pendekatan yang sama
E. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang masih kesulitan

Jawaban: B

29. Dalam kelas Anda terdapat siswa dari berbagai latar belakang budaya. Saat membahas topik tertentu, Anda menyadari bahwa beberapa siswa tampak tidak terlibat. Bagaimana Anda menerapkan Culturally Responsive Teaching dalam situasi ini?

A. Melanjutkan pembelajaran sesuai rencana karena kurikulum harus diikuti
B. Mengintegrasikan contoh dan referensi dari berbagai budaya yang relevan dengan siswa Anda
C. Meminta siswa yang tidak terlibat untuk lebih memperhatikan
D. Menghindari topik yang mungkin sensitif secara budaya
E. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang tidak terlibat

Jawaban: B

30. Saat merancang pembelajaran dengan pendekatan UbD, Anda diminta untuk mengidentifikasi 'enduring understanding'. Bagaimana Anda menentukan apa yang termasuk 'enduring understanding'?

A. Memilih semua topik dalam kurikulum
B. Fokus pada fakta-fakta penting yang perlu diingat siswa
C. Mengidentifikasi konsep inti yang memiliki nilai transfer tinggi dan relevan dengan kehidupan siswa
D. Memilih topik yang muda diajarkan
E. Mengikuti buku teks secara ketat

Jawaban: C

31. Dalam menerapkan pembelajaran berdiferensiasi, Anda menemukan bahwa beberapa orang tua mengeluhkan anak mereka mendapat tugas yang berbeda dari teman-temannya. Bagaimana Anda merespons situasi ini?

A. Kembali ke pendekatan pembelajaran yang sama untuk semua siswa
B. Mengabaikan keluhan karena Anda yakin pendekatan Anda benar
C. Menjelaskan kepada orang tua tentang konsep dan manfaat pembelajaran berdiferensiasi
D. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang mendapat tugas lebih mudah
E. Menyalahkan kurikulum yang mengharuskan diferensiasi

Jawaban: C

32. Anda menerapkan pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) dan menemukan bahwa waktu yang tersedia tidak cukup untuk menangani semua kelompok kemampuan secara efektif. Apa tindakan terbaik yang akan Anda lakukan?

A. Menggabungkan beberapa kelompok kemampuan untuk menghemat waktu
B. Fokus pada kelompok dengan kemampuan terendah dan memberikan tugas mandiri untuk kelompok lain
C. Mencari dukungan tambahan (rekan sejawat, sukarelawan, tutor sebaya) dan mengatur jadwal yang lebih efisien
D. Kembali ke pengajaran klasikal untuk semua siswa
E. Mengurangi cakupan materi untuk semua kelompok

Jawaban: C

33. Dalam menerapkan Culturally Responsive Teaching, Anda menyadari bahwa beberapa materi pembelajaran mengandung bias budaya. Apa tindakan terbaik yang akan Anda lakukan?

A. Mengajarkan materi tersebut apa adanya karena sudah tercantum dalam kurikulum
B. Menghindari mengajarkan materi tersebut sama sekali
C. Menggunakan materi tersebut sebagai kesempatan untuk diskusi kritis tentang bias dan perspektif beragam
D. Meminta siswa dari kelompok budaya tertentu untuk tidak hadir saat materi tersebut diajarkan
E. Menyalahkan penyusun kurikulum atas bias yang ada

Jawaban: C

34. Saat menerapkan UbD, Anda diminta untuk merancang penilaian autentik. Namun, rekan sejawat Anda berpendapat bahwa tes tertulis sudah cukup. Bagaimana Anda menyikapi situasi ini?
A. Mengikuti saran rekan sejawat untuk menghindari konflik
B. Mengabaikan pendapat rekan sejawat dan tetap dengan rencana Anda
C. Menjelaskan pentingnya penilaian autentik dalam UbD dan mengajak diskusi untuk mencari solusi bersama
D. Menggunakan tes tertulis saja untuk mempermudah penilaian
E. Melaporkan rekan sejawat kepada kepala sekolah

Jawaban: C

35. Dalam pembelajaran berdiferensiasi, Anda menemukan kesulitan dalam mengelola kelas karena banyaknya aktivitas berbeda yang berlangsung secara simultan. Apa tindakan terbaik yang akan Anda lakukan?

A. Kembali ke pengajaran klasikal untuk mempermudah pengelolaan kelas
B. Mengurangi jumlah kelompok dan aktivitas diferensiasi
C. Mengembangkan sistem manajemen kelas yang lebih efektif dan secara bertahap menerapkan diferensiasi
D. Meminta bantuan asisten guru untuk mengelola kelas
E. Memberikan hukuman kepada siswa yang tidak mengikuti instruksi dengan baik

Jawaban: C

36. Dalam menerapkan Teaching at the Right Level (TaRL), Anda menemukan bahwa beberapa siswa merasa rendah diri karena ditempatkan di kelompok kemampuan rendah. Bagaimana Anda mengatasi situasi ini?

A. Mengabaikan perasaan siswa karena pengelompokan berdasarkan kemampuan adalah inti dari TaRL
B. Menghentikan pengelompokan berdasarkan kemampuan
C. Menciptakan nama kelompok yang netral, menekankan bahwa setiap siswa belajar pada tingkat yang sesuai, dan merayakan kemajuan individu
D. Menempatkan semua siswa di kelompok kemampuan tinggi
E. Menyalahkan siswa karena terlalu sensitif

Jawaban: C

37. Saat menerapkan Culturally Responsive Teaching, Anda menghadapi resistensi dari beberapa orang tua yang menganggap pendekatan ini terlalu 'politis'. Bagaimana Anda merespons situasi ini?

A. Mengabaikan kekhawatiran orang tua dan melanjutkan pendekatan Anda
B. Menghentikan pendekatan Culturally Responsive Teaching
C. Mengadakan pertemuan dengan orang tua untuk menjelaskan tujuan pendekatan ini dalam meningkatkan pembelajaran semua siswa
D. Menyalahkan kebijakan sekolah atau kurikulum
E. Mengubah pendekatan hanya untuk anak-anak dari orang tua yang komplain

Jawaban: C

38. Dalam merancang pembelajaran dengan USD, Anda diminta untuk mengembangkan essential questions.
Namun, Anda kesulitan membedakan antara pertanyaan faktual biasa dengan 'essential questions'. Bagaimana Anda mengatasi situasi ini?

A. Menggunakan pertanyaan faktual saja karena lebih mudah
B. Mencari contoh 'essential questions' dari berbagai sumber dan berdiskusi dengan rekan sejawat
C. Meminta sisi untuk membuat pertanyaan mereka sendiri
D. Menghindari penggunaan pertanyaan dalam pembelajaran
E. Menggunakan pertanyaan dari buku teks saja

Jawaban: B

39. Dalam pembelajaran berdiferensiasi, Anda menemukan bahwa beberapa siswa selalu memilih tugas dengan tingkat kesulitan rendah meskipun mereka mampu mengerjakan yang lebih menantang. Bagaimana Anda menyikapi situasi ini?

A. Membiarkan siswa memilih sesuai keinginan mereka
B. Memaksa siswa untuk mengerjakan tugas dengan tingkat kesulitan tinggi
C. Mendiskusikan dengan siswa tentang pentingnya tantangan dalam pembelajaran dan secara bertahap mendorong mereka mencoba tugas yang lebih menantang
D. Menghilangkan pilihan dan memberikan tugas yang sama untuk semua siswa
E. Memberikan nilai rendah untuk siswa yang memilih tugas mudah

Jawaban: C

40. Dalam menerapkan Teaching at the Right Level (TaRL), Anda menemukan bahwa beberapa siswa berkemampuan tinggi merasa bosan karena materi terlalu mudah bagi mereka. Bagaimana Anda mengatasi situasi ini?

A. Mengabaikan keluhan mereka karena fokus TaRL adalah pada siswa berkemampuan rendah
B. Memindahkan mereka ke kelas yang lebih tinggi
C. Memperkaya pembelajaran dengan materi yang lebih menantang dan kesempatan untuk menerapkan keterampilan dalam konteks yang lebih kompleks
D. Memberikan mereka lebih banyak tugas dengan tingkat kesulitan yang sama
E. Meminta mereka untuk selalu membantu siswa lain

Jawaban: C

41. Dalam menerapkan Culturally Responsive Teaching, Anda ingin mengintegrasikan perspektif budaya siswa dalam pembelajaran. Namun, Anda tidak memiliki pengetahuan mendalam tentang semua budaya yang ada di kelas Anda. Bagaimana Anda mengatasi situasi ini?

A. Fokus hanya pada budaya yang Anda pahami
B. Mengabaikan aspek budaya dalam pembelajaran
C. Melibatkan siswa dan keluarga mereka sebagai sumber informasi, sambil terus belajar tentang berbagai budaya
D. Meminta siswa dari kelompok budaya minoritas untuk selalu menjelaskan budaya mereka
E. Menggunakan stereotip umum tentang berbagai budaya

Jawaban: C

42. Saat menerapkan UbD, Anda diminta untuk fokus pada "transfer of learning. Namun, dalam evaluasi pembelajaran, Anda menemukan bahwa siswa dapat mengerjakan soal dalam konteks yang diajarkan tetapi kesulitan menerapkan pemahaman dalam konteks baru. Bagaimana Anda menyikapi situasi ini?

A. Memberikan lebih banyak latihan soal dengan konteks yang sama
B. Menurunkan standar transfer yang diharapkan.
C. Merevisi pembelajaran untuk lebih menekankan pada koneksi antar konsep dan aplikasi dalam berbagai konteks
D. Menyalahkan kemampuan siswa yang terbatas
E. Fokus pada penguasaan konten saja dan mengabaikan transfer

Jawaban: C

43. Dalam pembelajaran berdiferensiasi, Anda menemukan kesulitan dalam melakukan penilaian yang adil karena siswa mengerjakan tugas dengan tingkat kesulitan berbeda. Bagaimana Anda mengatasi situasi ini?

A. Memberikan nilai yang sama untuk semua siswa
B. Memberikan nilai berdasarkan tingkat kesulitan tugas, bukan pada pencapaian siswa
C. Mengembangkan rubrik penilaian yang fokus pada pertumbuhan individual dan pencapaian tujuan pembelajaran
D. Menghentikan diferensiasi dalam pemberian tugas
E. Memberikan nilai tinggi hanya untuk siswa yang mengerjakan tugas sulit

Jawaban: C

44. Dalam menerapkan Teaching at the Right Level (TaRL), Anda menemukan bahwa beberapa guru di sekolah Anda menolak pendekatan ini karena dianggap terlalu berbeda dari praktik yang biasa dilakukan, Bagaimana Anda merespons situasi ini?

A. Mengabaikan resistensi dan tetap menerapkan TaRL di kelas Anda
B. Mengikuti mayoritas dan meninggalkan pendekatan TaRL
C. Berbagi data dan bukti tentang efektivitas TaRL, mengundang guru lain untuk observasi kelas, dan mendiskusikan kekhawatiran mereka
D. Melaporkan guru-guru yang resisten kepada kepala sekolah
E. Menerapkan TaRL secara diam-diam tanpa memberitahu guru lain

Jawaban: C

45. Dalam menerapkan Culturally Responsive Teaching, Anda menemukan bahwa beberapa siswa enggan berbagi perspektif budaya mereka di kelas. Bagaimana Anda menyikapi situasi ini?

A. Memaksa siswa untuk berbagi pengalaman budaya mereka
B. Mengabaikan aspek budaya dalam pembelajaran
C. Menciptakan lingkungan kelas yang aman dan inklusif, memberikan berbagai cara bagi siswa untuk berbagi (tidak harus di depan kelas), dan menghormati keputusan siswa
D. Memberikan nilai tambahan bagi siswa yang mau berbagi
E. Mengasumsikan perspektif budaya siswa berdasarkan penampilan mereka

Jawaban: C

45. Saat menerapkan UbD, kepala sekolah meminta Anda untuk menunjukkan bagaimana pendekatan ini meningkatkan hasil belajar siswa dalam waktu singkat. Namun, Anda menyadari bahwa perubahan memerlukan waktu. Bagaimana Anda merespons situasi ini?

A. Mengabaikan permintaan kepala sekolah dan tetap menerapkan UbD sesuai keinginan Anda
B. Meninggalkan pendekatan UbD karena terlalu sulit dibuktikan hasilnya
C. Menjelaskan bahwa UbD berfokus pada pemahaman mendalam yang mungkin tidak terlihat dalam hasil jangka pendek, samb nengusulkan cara untuk mengukur kemajuan secara bertahap
D. Memanipulasi data untuk menunjukkan peningkatan cepat
E. Menyalahkan siswa atas kurangnya peningkatan cepat

Jawaban: C

46. Dalam pembelajaran berdiferensiasi, Anda menemukan bahwa persiapan untuk berbagai aktivitas dan materi membutuhkan waktu yang sangat banyak. Bagaimana Anda mengatasi situasi ini?

A. Mengurangi jumlah diferensiasi yang Anda lakukan
B. Mengabaikan persiapan dan melakukan improvisasi di kelas
C. Memulai dengan diferensiasi sederhana, berbagi sumber daya dengan rekan sejawat, dan secara bertahap membangun bank aktivita ang dapat digunakan kembali
D. Meminta siswa untuk membuat materi pembelajaran mereka sendiri
E. Kembali ke pengajaran klasikal untuk menghemat waktu

Jawaban: C

47. Dalam menerapkan Teaching at the Right Level (TaRL), Anda menemukan bahwa beberapa siswa berkemampuan rendah mengalami kemajuan yang sangat lambat meskipun sudah mendapat perhatian khusus. Bagaimana Anda menyikapi situasi ini?

A. Menyerah pada siswa tersebut dan fokus pada siswa lain
B. Menurunkan standar pembelajaran untuk siswa tersebut
C. Menganalisis kesulitan spesifik siswa, mencoba pendekatan pembelajaran alternatif, dan mencari dukungan tambahan jika diperlukan
D. Memindahkan siswa tersebut ke kelas khusus
F. Menyalahkan siswa atas kurangnya kemajuan

Jawaban: C

48. Dalam menerapkan Culturally Responsive Teaching, Anda menemukan konflik antar siswa yang berasal dari latar belakang budaya berbeda. Bagaimana Anda mengatasi situasi ini?

A. Mengabaikan konflik dan fokus pada materi pembelajaran
B. Menghukum siswa yang terlibat konflik
C. Menggunakan situasi sebagai kesempatan belajar tentang perspektif beragam, mengajarkan keterampilan resolusi konflik, dan memfasilitasi dialog yang menghormati
D. Memisahkan siswa berdasarkan latar belakang budaya
E. Melarang diskusi tentang perbedaan budaya di kelas

Jawaban: C

49. Saat menerapkan UbD, Anda diminta untuk mengembangkan unit pembelajaran bersama tim guru. Namun, beberapa anggota tim lebih nyaman dengan pendekatan tradisional yang berfokus pada konten. Bagaimana Anda menyikapi situasi ini?

A. Memaksakan pendekatan UbD kepada semua anggota tim
B. Mengalah dan mengikuti pendekatan tradisional
C. Mengusulkan pengembangan unit secara kolaboratif dengan menggabungkan kekuatan UbD dan pendekatan tradisional, sambil membantu rekan memahami manfaat UbD
D. Mengembangkan unit sendiri tanpa kolaborasi
E. Melaporkan rekan yang tidak kooperatif kepada kepala sekolah

Jawaban: C

50. Dalam pembelajaran berdiferensiasi, Anda menemukan bahwa beberapa siswa merasa tidak adil karena mendapat tugas yang berbeda. Bagaimana Anda mengatasi situasi ini?

A. Memberikan tugas yang sama untuk semua siswa
B. Mengabaikan keluhan siswa karena guru tahu yang terbaik
C. Mendiskusikan dengan siswa tentang perbedaan kebutuhan belajar, melibatkan mereka dalam proses diferensiasi, dan memastikan semua tugas sama-sama menantang dan menarik
D. Memberikan hadiah kepada siswa yang tidak mengeluh
E. Menghukum siswa yang mengeluh

Jawaban: C