CONTOH Modul Ajar Deep Learning Bahasa Inggris Kelas 10 SMA, Chapter 5 Graffiti

KEGIATAN INTI (MEMAHAMI, MENGAPLIKASI, MEREFLEKSI)
Pertemuan 1: Mengenal Graffiti dan Memberikan Pendapat Awal
Memahami (20 menit):
Listen and Match (Task 1 Bagian B): Guru menjelaskan kegiatan mencocokkan nama dengan deskripsi dan gambar untuk memberikan pengetahuan dasar tentang graffiti.
Guru membacakan nama-nama graffiti, peserta didik mencocokkan.
Guru dan peserta didik memeriksa jawaban bersama.
Mengaplikasi (20 menit):
Let's Discuss (Task 1 Bagian C) - Diferensiasi Proses:
Guru meminta peserta didik memberikan pendapat mana yang dianggap karya seni dari tabel, dan memberikan justifikasi.
Guru mengajukan pertanyaan pemandu seperti "Which names and pictures... do you consider an artwork?" dan "Why do you think... is an artwork?".
Merefleksi (5 menit): Diskusi singkat tentang perbedaan pandangan terhadap graffiti sebagai seni atau vandalisme.
Pertemuan 2: Menganalisis Teks Ekspositori Lisan tentang Graffiti
Pre-Listening Activity (15 menit) - Diferensiasi Konten:
Guru menayangkan video "graffiti shorts".
Peserta didik menyebutkan hal-hal yang mereka saksikan dan menjawab pertanyaan terkait video ("What do you think the man is doing?", "Where do you think the man is?", "Do you think the man is an artist?").
Memahami (25 menit):
Listen and Write (Task 2 Bagian A): Guru meminta peserta didik menyimak rekaman audio tentang graffiti dan menuliskan kata-kata berkaitan dengan seni pada tabel, lalu mengecek di kamus dan menuliskan terjemahannya.
Guru menanyakan apakah ada kata-kata dari Task 1 yang muncul kembali dan meminta peserta didik menuliskannya di Vocabulary Box.
Listen and Check (Task 2 Bagian B): Guru menjelaskan cara menentukan pernyataan TRUE, FALSE, atau NOT GIVEN.
Guru dan peserta didik memahami pernyataan dalam tabel sebelum menyimak rekaman audio kembali.
Guru memperdengarkan rekaman audio, peserta didik menentukan TRUE/FALSE/NOT GIVEN.
Mengaplikasi (10 menit): Guru dan peserta didik mengecek jawaban bersama.
Pertemuan 3: Menganalisis Teks Ekspositori Tulis tentang Graffiti
Pre-Reading Activity (15 menit) - Diferensiasi Konten:
Guru menayangkan video "Chicago continues to battle graffiti along expressways".
Peserta didik menjawab pertanyaan terkait video: "What is broadcasted...?", "Why do you think... broadcasted...?", "Do you think graffiti is disturbing? Why or why not?".
Memahami (20 menit):
Let's Read (Task 3 Bagian A): Guru mengarahkan peserta didik membaca dua teks tentang graffiti sambil membuat anotasi sederhana.
Mengaplikasi (25 menit):
Let's Answer (Task 3 Bagian B): Guru meminta peserta didik membaca kembali teks dan melengkapi tabel berdasarkan teks.
Let's Compare (Task 3 Bagian C): Peserta didik membandingkan kedua teks dengan fokus pada pertanyaan pemandu dalam tabel.
Let's Discuss (Task 3 Bagian D): Peserta didik berdiskusi cara dua teks mengorganisasikan ide dan posisi mereka atas isu yang dibahas, menggunakan ungkapan persetujuan/ketidaksetujuan.
Merefleksi (5 menit): Mengulas kembali perbedaan pandangan terhadap graffiti dan bagaimana teks ekspositori mempresentasikan argumen.
Pertemuan 4: Menguraikan Gagasan dan Pendapat tentang Graffiti Secara Lisan
Mengaplikasi (40 menit) - Diferensiasi Proses:
Let's Play (Task 4 Bagian A): Guru menjelaskan dan memimpin permainan papan untuk melatih peserta didik memberikan pendapat lisan tentang graffiti.
Guru menjelaskan aturan permainan (gerakan berdasarkan lemparan koin, memberikan pendapat, justifikasi, batas waktu 1 menit).
Peserta didik berkelompok dan memainkan permainan, membuat catatan sederhana untuk pendapat yang menarik.
Guru berkeliling, menyimak, dan memberikan dorongan/masukan/revisi.
Merefleksi (10 menit):
Let's Share (Task 4 Bagian B): Guru meminta peserta didik berbagi pendapat teman mereka yang menarik dengan kelas.
Pertemuan 5: Mendemonstrasikan Komunikasi Efektif dan Merancang Teks Ekspositori Multimodal
Memahami (20 menit):
Let's Read (Task 5 Bagian A): Guru meminta peserta didik membaca dua unggahan media sosial tentang graffiti dengan anotasi dan menggunakan kamus.
Mengaplikasi (25 menit):
Let's Discuss (Task 5 Bagian B): Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan jawaban pertanyaan berkaitan dengan unggahan, menggunakan Bahasa Inggris yang baik.
Let's Make a List (Task 5 Bagian C): Peserta didik melengkapi tabel dengan pernyataan yang mendukung dan menentang graffiti dari hasil diskusi kelompok.
Merancang (25 menit) - Diferensiasi Produk:
Think and Plan (Task 6 Bagian A): Guru menjelaskan bahwa peserta didik akan membuat draf teks ekspositori tulis sederhana tentang graffiti berbentuk multimoda (dengan gambar).
Guru membimbing dalam merancang teks ekspositori: menjelaskan tujuan teks, menganalisis struktur teks contoh (memulai topik, menyusun argumen, menutup topik), mengidentifikasi kata kunci/ungkapan, membuat kalimat sederhana dengan kata kunci, dan menulis ulang paragraf.
Peserta didik menuliskan draf mereka dalam EXPOSITORY WRITING ORGANIZER.
Pertemuan 6: Memproduksi dan Mempublikasikan Teks Ekspositori Multimodal
Mengaplikasi (40 menit) - Diferensiasi Proses dan Produk:
Let's Write (Task 7 Bagian A): Peserta didik mengubah draf dalam Writing Organizer menjadi bentuk paragraf. Guru membimbing menambahkan informasi penting lainnya.
Do a Review (Task 7 Bagian B): Peserta didik mengecek tulisan mereka dan melengkapi tabel review. Peserta didik bekerja berpasangan untuk saling memeriksa draf tulisan teman menggunakan daftar pernyataan pada tabel.
Merefleksi (10 menit):
Publish Your Writing (Task 7 Bagian C): Guru melakukan konferensi individual dengan peserta didik, memberikan umpan balik, dan memberikan waktu untuk merevisi tulisan.
Peserta didik mempublikasikan tulisan mereka dalam media yang ditentukan sendiri.

KEGIATAN PENUTUP (UMPAN BALIK, KESIMPULAN, PERENCANAAN)
Review Bab (15 menit) - Diferensiasi Penilaian:
Guru menjelaskan bahwa peserta didik akan melakukan pengecekan pemahaman materi.
Peserta didik menjawab dan melengkapi tabel review bab secara individu (dapat di kelas atau di luar kelas) tanpa mencontek.
Guru menjelaskan tujuan review: mengukur pemahaman dan mengidentifikasi bagian yang belum dikuasai untuk meminta penjelasan tambahan atau belajar mandiri.
Guru dapat mengecek review di pertemuan berikutnya, menanyakan nilai, dan mengidentifikasi area yang perlu dibahas ulang.
Refleksi (15 menit) - Mindful Learning:
Guru menjelaskan pentingnya refleksi bagi peserta didik dan guru.
Peserta didik mentransfer apa yang mereka ketahui, pelajari, dan pertanyaan yang mereka miliki tentang graffiti ke "dinding graffiti" yang disediakan guru (fisik atau virtual).
Guru membaca informasi yang dituliskan dan membahas pertanyaan peserta didik jika waktu memungkinkan.
Penugasan/Pengayaan (5 menit):
Pengayaan: Guru menjelaskan kegiatan pengayaan: menyimak video "Gritty Graffiti Indonesia", merekam/memotret graffiti di lingkungan sekitar atau mengunduh dari internet, dan memberikan respon tertulis menggunakan strategi Plus, Minus, Interesting (PMI) terhadap pertanyaan "Is graffiti art or vandalism?".
Guru memberikan daftar kata-kata yang dapat digunakan (beautiful, expressive, eyesore, disturbing, destructive, costly).
Penutup: Guru menutup pelajaran.

G.    ASESMEN PEMBELAJARAN
A. Asesmen pada Awal Pembelajaran (Diagnostik)
Format Asesmen: Observasi dan Pertanyaan Lisan.
Tujuan: Mengidentifikasi pengetahuan awal, minat, dan pemahaman dasar peserta didik tentang seni dan graffiti.
Pertanyaan/Tugas:
Saat permainan "Name a Name": Guru mengamati partisipasi dan kemampuan peserta didik dalam mengidentifikasi dan menjelaskan kata-kata terkait seni.
"Apa yang terlintas di benak kalian ketika mendengar kata 'Graffiti'?" (Observasi respon lisan).
Tugas: Mencocokkan nama, deskripsi, dan gambar graffiti (Task 1 Bagian B) untuk melihat pemahaman dasar.
B. Asesmen pada Proses Pembelajaran (Formatif)
Format Asesmen: Observasi, Diskusi Kelompok, Penilaian Kinerja (Permainan), Catatan Guru.
Tujuan: Memantau kemajuan belajar peserta didik, memberikan umpan balik, dan mengidentifikasi area yang membutuhkan dukungan.
Pertanyaan/Tugas:
Task 1 Bagian C (Let's Discuss): Guru mengamati kemampuan peserta didik dalam memberikan pendapat dan justifikasi lisan tentang graffiti sebagai karya seni.
Task 2 Bagian A (Listen and Write): Guru memeriksa daftar kata-kata seni yang ditulis peserta didik dari rekaman audio dan terjemahannya.
Task 2 Bagian B (Listen and Check): Guru memeriksa jawaban TRUE, FALSE, NOT GIVEN untuk mengukur pemahaman teks lisan.
Task 3 Bagian B (Let's Answer) & C (Let's Compare): Guru memeriksa kelengkapan tabel dan kemampuan peserta didik membandingkan teks.
Task 3 Bagian D (Let's Discuss): Guru mengamati partisipasi peserta didik dalam diskusi, penggunaan ungkapan persetujuan/ketidaksetujuan, dan kemampuan menganalisis organisasi ide teks.
Task 4 Bagian A (Let's Play): Observasi kinerja peserta didik dalam memberikan pendapat lisan, justifikasi, dan ketepatan waktu dalam permainan papan.
Task 5 Bagian B (Let's Discuss): Guru mengamati kualitas diskusi kelompok dan penggunaan Bahasa Inggris.
Task 5 Bagian C (Let's Make a List): Guru memeriksa kelengkapan daftar pernyataan mendukung/menentang graffiti.
Task 6 Bagian A (Think and Plan): Guru memantau proses perencanaan dan penyusunan draf teks ekspositori dalam organizer.
Task 7 Bagian B (Do a Review): Observasi saat peserta didik saling memeriksa draf tulisan dan memberikan umpan balik.
C. Asesmen pada Akhir Pembelajaran (Sumatif)
Format Asesmen: Penilaian Proyek, Penilaian Produk (Teks Ekspositori Multimodal), Konferensi Guru-Siswa.
Tujuan: Mengukur pencapaian kompetensi peserta didik terhadap tujuan pembelajaran keseluruhan bab.
Pertanyaan/Tugas:
Produk/Proyek Akhir (Task 7 Bagian C): Memproduksi teks ekspositori tulis sederhana tentang graffiti dalam bentuk multimoda (dengan gambar) berdasarkan hasil perencanaan.
Rubrik Penilaian Proyek/Produk:
Kesesuaian dengan Tujuan: Apakah teks berhasil membujuk atau memengaruhi pembaca sesuai tujuan ekspositori?
Struktur Teks: Kejelasan pengantar, pengembangan argumen, dan penutup.
Pengembangan Ide: Kekuatan argumen dan justifikasi yang diberikan.
Penggunaan Bahasa: Ketepatan tata bahasa, kosakata (termasuk kata kunci dan transisi), dan ungkapan.
Multimodalitas: Integrasi gambar yang relevan dan mendukung teks.
Kemandirian: Bukti proses penulisan dan revisi mandiri.
Konferensi Guru-Siswa (Task 7 Bagian C): Guru memberikan umpan balik langsung terhadap kualitas tulisan, membahas kekuatan dan area yang perlu perbaikan.
Review Bab: Melengkapi tabel review bab untuk mengukur pemahaman diri peserta didik terhadap materi bab.

Baca berita menarik Sripoku.com lainnya di Google News