Soal UKPPG 2025, Jawaban Manakah strategi Pembelajaran Berbasis PjBL Mengatasi Masalah yang Relevan

SRIPOKU.COM - Berikut ini contoh soal UKPPG 2025 yang kerap muncul.

Soal dan kunci jawaban UKPPG 2025 ini tentu membantu Bapak/Ibu Guru untuk lanjut ke tahap selanjutnya.

Soal UKPPG ini bisa menjadi bahan belajar di rumah lantaran merupakan soal terbaru dan sering muncul saat ujian.

1. Seorang guru mengajarkan materi klasifikasi hadis, tetapi materi yang disajikan kurang sesuai dengan perkembangan zaman, di mana topik yang dibahas terlalu fokus pada hadis-hadis yang tidak relevan dengan isu-isu kontemporer yang dihadapi siswa. guru ingin menciptakan suasana belajar yang nyaman dan dapat menghasilkan lulusan yang berkarakter unggul serta berdaya saing di dunia global. Dalam hal ini, manakah strategi pembelajaran berbasis PjBL (Project-Based Learning) yang paling sesuai untuk mengatasi masalah tersebut dan menciptakan suasana belajar yang lebih relevan dengan perkembangan zaman?
A. Memberikan tugas individu kepada siswa untuk menyalin kitab klasik hadis dan kemudian menghafalkan perbedaan jenis hadis tanpa adanya diskusi kelompok atau penerapan praktis.
B. Menggunakan PIBL untuk meminta siswa membaca hadis-hadis klasik dan menulis esai tentang klasifikasi hadis tersebutanpa mengaitkannya dengan isu sosial atau perkembangan zaman.
C. Memberikan ceramah panjang tentang klasifikasi hadis, kemudian memberikan soal ujian berbasis pilihan ganda tanpa adanya kegiatan praktis atau penerapan.
D. Menyajikan teori-teori klasik tentang klasifikasi hadis, kemudian meminta siswa menyalin dan merangkum materi tersebut tanpa menghubungkan dengan isu kontemporer
Menggunakan PjBL untuk memberikan proyek di mana siswa menganalisis klasifikasi hadis dalam konteks masalah sosial, politik, dan ekonomi yang relevan dengan kehidupan mereka, dan membuat laporan atau presentasi berdasarkan temuan tersebut.
Jawaban : E

2. Dalam suatu proses pembelajaran, seorang guru menyajikan materi tentang hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir. Namun, materi yang disampaikan masih bersifat teoritis dan tidak dikaitkan dengan tantangan kehidupan nyata yang dihadapi siswa di era digital dan globalisasi. siswa terlihat kurang antusias dan kesulitan memahami relevansi materi dengan kehidupan mereka. Strategi pembelajaran manakah yang paling tepat digunakan berdasarkan pendekatan Discovery-Based Learning (DBL) untuk menciptakan suasana belajar yang membahagiakan serta mendorong siswa menjadi lulusan yang berkarakter unggul dan berdaya saing?
A. Menyuruh siswa membaca buku teks klasik secara mandiri, kemudian menjawab soal-soal tertulis tanpa ada diskusi.
B. Menggunakan ceramah penuh tentang takdir dan iman kepada hari akhir, lalu memberikan ujian di akhir pertemuan.
C. Mengajak siswa menemukan makna hubungan antara takdir dan iman kepada hari akhir melalui penelusuran kasus-kasus aktual, diskusi kelompok, dan presentasi temuan yang relevan dengan konteks kehidupan masa kini.
D. Memberikan tugas rumah berupa rangkuman materi dari buku, lalu mengumpulkannya di akhir pekan tanpa umpan balik
E. Menampilkan video dokumenter tentang akhir zaman, lalu langsung meminta siswa membuat esai tanpa refleksi atau diskusi.
Jawaban : C

3. Dalam salah satu perkuliahan fiqih kontemporer, guru menyampaikan materi dengan pendekatan normatif-klasik dan kurang menyentuh persoalan-persoalan aktual yang dihadapi peserta didik, seperti isu keuangan syariah digital, hak perempuan, atau etika penggunaan teknologi. siswa menjadi kurang antusias dan tidak memahami relevansi materi dalam kehidupan mereka. Agar suasana belajar menjadi progresif dan responsif terhadap kebutuhan peserta didik, serta untuk mendorong karakter unggul dan daya saing, model pembelajaran berbasis pelayanan bimbingan konseling manakah yang paling tepat diterapkan dalam konteks kasus tersebut?
A. Menyediakan layanan konsultasi keagamaan di luar kelas tanpa mengaitkannya dengan materi fiqih kontemporer.
B. Menugaskan siswa membuat makalah fiqih berdasarkan referensi klasik tanpa dialog atau pendampingan.
C. Memfasilitasi sesi diskusi terbimbing di kelas di mana siswa dapat menyampaikan keresahan atau kebingungan terkait isu fiqih masa kini, lalu mengintegrasikannya ke dalam proses pembelajaran yang solutif dan reflektif.
D. Mengulang materi fiqih lama dari kitab klasik tanpa membuka ruang tanya jawab atau eksplorasi topik baru.
E. Memberikan tes objektif tanpa pembimbingan untuk mengukur pemahaman siswa terhadap fiqih kontemporer.
Jawaban : C

4. Seorang guru mengajarkan materi fiqih kontemporer pada kelas XI SMA. Dalam pembelajaran ini, guru ingin menggunakan pendekatan berbasis perbedaan individu dengan memanfaatkan teknologi untuk membantu siswa memahami isu-isu fiqih kontemporer, seperti perbankan syariah, bioetika, dan hukum lingkungan, yang dapat diterapkan dalam konteks kehidupan sehari-hari. Manakah rancangan pembelajaran berbasis perbedaan individu berikut yang paling sesuai untuk materi fiqih kontemporer, dengan memanfaatkan pengetahuan teknologi dan memperhatikan gaya belajar siswa yang berbeda?
A. Menggunakan video ceramah tentang fiqih kontemporer, kemudian meminta siswa untuk mendiskusikan konsep-konsep yang ada di forum online berdasarkan minat mereka.
B. Menyajikan artikel panjang tentang fiqih kontemporer tanpa memberikan ruang untuk diskusi, dan meminta siswa membuat ringkasan tulisan secara individu.
C. Memberikan soal-soal pilihan ganda secara online untuk menguji pemahaman siswa tentang fiqih kontemporer, tanpa mempertimbangkan gaya belajar mereka.
D. Menggunakan aplikasi simulasi untuk memberikan contoh kasus fiqih kontemporer, kemudian meminta siswa menjawab soal berbasis teks sesuai dengan pilihan mereka
E. Menggunakan audio podcast tentang isu-isu fiqih kontemporer dan meminta siswa untuk mendengarkan dan menulis laporan sesuai dengan gaya belajar mereka.
Jawaban : D

Baca juga: Bocoran Soal UKPPG 2025, Jawaban Apa Pendekatan Pembelajaran yang Seharusnya Ditetapkan Guru?

5. Seorang guru mengajarkan materi pendidikan nilai atau karakter kepada siswa SMA. Dalam pembelajaran ini, guru ingin menggunakan pendekatan pembelajaran mendalam (deep learning) dengan memanfaatkan teknologi untuk membantu peserta didik memahami dan menginternalisasi nilai-nilai atau karakter, seperti kejujuran, tanggung jawab, dan empati, yang diterapkan dalam kehidupan sehari-hari, Pembelajaran ini bertujuan untuk mendorong siswa berpikir kritis dan reflektif mengenai nilai-nilai yang diajarkan. Manakah rancangan pembelajaran berbasis mendalam berikut yang paling sesuai dengan materi pendidikan nilai atau karakter, dengan memanfaatkan pengetahuan teknologi dan memperhatikan prinsip-prinsip pedagogi?
A. Menyajikan ceramah tentang nilai-nilai karakter, lalu memberikan kuis pilihan ganda untuk mengukur pemahaman siswa tanpa adanya aktivitas refleksi lebih lanjut.
B. Memberikan teks panjang mengenai nilai-nilai karakter, kemudian meminta siswa untuk menyalin dan merangkum teks tersebut tanpa adanya interaksi atau refleksi pribadi.
C. Menggunakan aplikasi pembelajaran untuk memberikan soal-soal nilihan ganda tentang nilai karakter, dan meminta siswa untuk menghafal nilai-nilai tersebut tanpa adanya diskusi atau penerapan lebih lanjut.
D. Memberikan artikel tentang pentingnya pendidikan karakter dan meminta siswa membuat esai secara individu Janpa menggunakan teknologi atau media yang relevan untuk mendalami materi.
E. Menggunakan video interaktif tentang situasi kehidupan nyata yang menguji nilai-nilai karakter, kemudian meminta siswa untuk berdiskusi dalam forum online tentang bagaimana menerapkan nilai tersebut dalam kehidupan mereka.
Jawaban : E

6. Seorang guru hendak menyusun tujuan pembelajaran ranah pengetahuan untuk materi pernikahan dalam Islam. Tujuan tersebut harus mendorong peserta didik agar mampu berpikir kritis terhadap fenomena sosial, seperti pernikahan beda usia yang ekstrem. Dari beberapa alternatif berikut, manakah rumusan tujuan pembelajaran yang paling sesuai dengan karakteristik ranah pengetahuan tingkat tinggi dan mendukung kemampuan berpikir kritis peserta didik?
A. Peserta didik dapat menghafal dalil-dalil Al-Qur'an dan hadis tentang pernikahan.
B. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian dan hikmah pernikahan dalam Islam.
C. Peserta didik dapat membandingkan pendapat ulama tentang batas usia ideal pernikahan.
D.Peserta didik dapat menganalisis faktor penyebab maraknya pernikahan usia dini di masyarakat.
E. Peserta didik dapat merancang solusi berbasis nilai-nilai Islam untuk mengatasi dampak negatif pernikahan dini.
Jawaban : E

7. Seorang guru mengajar mata pelajaran Tafsir pada kelas XI SMA dengan menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis masalah (PBL). Materi yang akan diajarkan adalah tafsir konteks sosial dalam ayat-ayat Al-Qur'an yang berkaitan dengan perubahan sosial. Guru ingin membimbing peserta didik untuk menganalisis ayat-ayat Al-Qur'an dalam kaitannya dengan isu-isu sosial dan kemanusiaan. Manakah dari rancangan pembelajaran berbasis masalah berikut yang paling sesuai dengan materi kajian tafsir, agar siswa dapat berpikir kritis, mendalam, dan sesuai dengan struktur keilmuan tafsir?
A. Menyajikan teks tafsir yang menjelaskan tafsir klasik tanpa mengaitkannya dengan kondisi sosial saat ini, lalu meminta siswa menyalin tafsir tersebut.
B. Menggunakan kasus masalah sosial terkini, seperti kemiskinan atau kesenjangan sosial, untuk menganalisis bagaimana ayat-ayat Al-Qur'an dapat memberikan solusi, lalu mendiskusikan interpretasi ayat tersebut.
C Membahas sejarah tafsir Al-Qur'an secara umum dan kemudian meminta siswa membuat esai tentang penafsiran ayat-ayat tertentu tanpa mengaitkannya dengan masalah sosial.
D. Memberikan teks tafsir klasik dan meminta siswa untuk menghafal arti kata-kata dalam tafsir tersebut tanpa mengaitkan dengan konteks sosial saat ini.
E. Memberikan film dokumenter tentang kehidupan sosial di negara-negara Muslim, kemudian meminta siswa untuk mencocokkan ayat-ayat Al-Qur'an dengan situasi dalam film tersebut.
Jawaban : B