Contoh Modul Ajar Deep Learning Pendidikan Agama Islam Kelas 12 SMA Bab 7 Ilmu Kalam Semester 1

RELEVANSI ILMU KALAM DI ERA KONTEMPORER DAN SIKAP MUSLIM
KEGIATAN PENDAHULUAN (15 MENIT)
Pembelajaran Berkesadaran (Mindful Learning): Guru memutarkan klip singkat dari media sosial yang menampilkan pertanyaan-pertanyaan kritis atau keraguan keimanan yang sering dilontarkan oleh generasi muda. Guru bertanya, "Bagaimana perasaan kalian saat melihat atau mendengar pertanyaan-pertanyaan seperti ini? Apa yang harus kita lakukan?"
Pembelajaran Bermakna (Meaningful Learning): Guru menampilkan data atau survei tentang tingkat religiusitas generasi muda atau tantangan keimanan di era digital. Guru menghubungkan data tersebut dengan pentingnya Ilmu Kalam.
Pembelajaran Menggembirakan (Joyful Learning): Guru memulai dengan permainan "Problem Solver" di mana peserta didik secara berpasangan diberikan kasus singkat tentang keraguan iman dan mereka harus menuliskan satu ide solusi cepat.

KEGIATAN INTI (70 MENIT)

Memahami (Understanding):
Guru menjelaskan konsep-konsep kunci dalam Ilmu Kalam yang relevan untuk menjawab tantangan kontemporer (misalnya, argumen keberadaan Tuhan, sifat-sifat Allah, keadilan Ilahi).
Peserta didik dibagi menjadi kelompok-kelompok. Setiap kelompok diberikan 1-2 "kasus kontemporer" (misalnya, argumen ateisme, liberalisme agama, relativisme kebenaran) yang harus dianalisis dari perspektif Ilmu Kalam.
Diferensiasi Proses:
Kelompok dengan kemampuan analisis tinggi: Diberi kasus yang lebih kompleks dan terbuka untuk diinterpretasikan.
Kelompok dengan kemampuan analisis sedang/kurang: Diberi kasus dengan pertanyaan panduan yang lebih terstruktur.
Guru memberikan akses ke sumber daya digital (video ceramah, artikel) yang membahas kasus serupa sebagai referensi.
Mengaplikasi (Applying):
Setiap kelompok merumuskan solusi atau argumen balasan terhadap kasus yang diberikan berdasarkan pemahaman Ilmu Kalam.
Setiap kelompok membuat "Infografis Digital" atau "Video Pendek (max 3 menit)" yang menjelaskan kasus tersebut dan bagaimana Ilmu Kalam memberikan jawabannya (diferensiasi produk).
Presentasi atau penayangan produk kelompok. Guru memfasilitasi diskusi dan sesi tanya jawab.
Merefleksi (Reflecting):
Guru memandu refleksi: "Apa pelajaran terbesar yang kalian dapatkan hari ini tentang bagaimana Ilmu Kalam membantu kita mempertahankan akidah?"
Peserta didik menuliskan komitmen pribadi tentang bagaimana mereka akan menguatkan akidah mereka di masa depan dan menghadapi tantangan keimanan.

KEGIATAN PENUTUP (5 MENIT)

Umpan Balik Konstruktif: Guru memberikan umpan balik menyeluruh tentang pemahaman dan keterampilan penalaran kritis peserta didik.
Menyimpulkan Pembelajaran: Guru bersama peserta didik menyimpulkan pentingnya Ilmu Kalam sebagai alat nalar untuk menguatkan akidah di era modern.
Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru memberikan pengantar singkat tentang materi bab selanjutnya dan tugas refleksi akhir bab Ilmu Kalam.

G.    ASESMEN PEMBELAJARAN

A.     ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN (DIAGNOSTIK)

Format: Kuis singkat (Google Forms/Quizizz) dan pertanyaan lisan.
Pertanyaan/Tugas:
"Apa yang kalian pahami tentang akidah?"
"Apakah kalian pernah mendengar istilah 'Ilmu Kalam'?" (Jika ya, apa yang kalian ketahui?)
"Bagaimana cara kalian menghadapi keraguan tentang keimanan?"
"Sebutkan beberapa aliran pemikiran dalam Islam yang kalian ketahui!"
Tujuan: Mengidentifikasi pengetahuan awal dan kesiapan peserta didik, serta mengukur pemahaman intuitif mereka terhadap isu-isu keimanan.

B.     ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN (FORMATIF)

Format: Observasi selama diskusi kelompok, penilaian peta konsep/mind map, penilaian presentasi/debat ringan, penilaian partisipasi dalam forum diskusi daring, penilaian laporan kasus.
Pertanyaan/Tugas (contoh):
Observasi:
"Apakah peserta didik aktif dalam diskusi dan memberikan argumen yang relevan?"
"Apakah peserta didik menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pandangan?"
"Apakah peserta didik mampu mengidentifikasi pokok-pokok pikiran dari setiap aliran Ilmu Kalam?"
Penilaian Peta Konsep/Mind Map: "Apakah peta konsep menunjukkan pemahaman yang komprehensif tentang pengertian dan ruang lingkup Ilmu Kalam?"
Penilaian Presentasi/Debat: "Apakah argumen yang disampaikan logis dan didukung oleh dalil/fakta?"
Penilaian Laporan Kasus: "Apakah analisis kasus menunjukkan kemampuan berpikir kritis dan solusi yang relevan dari perspektif Ilmu Kalam?"
Tujuan: Memantau pemahaman peserta didik selama proses pembelajaran, memberikan umpan balik konstruktif, dan menyesuaikan strategi pengajaran.

C.     ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN (SUMATIF)

Format: Tes Tertulis (esai) dan Penilaian Proyek.
Pertanyaan/Tugas Tes Tertulis:
"Jelaskan pengertian dan urgensi Ilmu Kalam dalam mempertahankan akidah di era modern!"
"Bandingkan pokok-pokok pikiran antara aliran Mu'tazilah dan Ahlussunnah wal Jama'ah dalam pandangan mereka tentang sifat-sifat Tuhan!"
"Analisis satu kasus keraguan keimanan yang sering muncul di media sosial, dan rumuskan bagaimana konsep Ilmu Kalam dapat memberikan jawaban yang rasional terhadap keraguan tersebut!"
"Sebagai seorang muslim di era digital, bagaimana sikap yang tepat dalam menyikapi berbagai paham keagamaan yang muncul di media sosial menurut perspektif Ilmu Kalam?"
Penilaian Proyek:
"Buatlah sebuah 'E-booklet Digital' atau 'Infografis Interaktif' yang berisi rangkuman tentang Ilmu Kalam, sejarahnya, beberapa aliran penting, dan bagaimana Ilmu Kalam relevan dalam menjawab tantangan akidah di era kontemporer. Produk ini harus menampilkan argumen-argumen rasional yang kuat dan mudah dipahami oleh teman sebaya."
Tujuan: Mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara keseluruhan setelah pembelajaran selesai dan menilai kemampuan mereka dalam menerapkan pemahaman Ilmu Kalam untuk menganalisis dan menyikapi persoalan akidah.

Baca berita menarik Sripoku.com lainnya di Google News